1、内能 教学设计教学目标 知识与技能：通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系；通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。过程与方法：通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识；通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。情感态度与价值观：通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。学情分析 对分子动理论
2、的理解使学生对内能的概念有着较为模糊的认识，所以可以从学生最熟悉的机械能入手，利用类比的方式引出内能的概念。对于内能的普遍性，由于学生对分子热运动的深刻理解，所以对于“一切物体都具有内能”这一观点理解相对容易。关于改变物体内能的两种方式，学生对热传递相对较为熟悉的，而并不熟悉做功对内能变化的影响，尤其是压缩气体做功和气体膨胀做功，所以在这里要运用非常直观的实验现象来说明内能变化这个抽象的问题。重点难点本节的重点是了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系；知道改变内能的两种方法，举出相关事例。本节的教学难点是能判断物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。教学过程 .【导入】参与游戏导入新课
3、选取两名学生来进行打气球比赛，同样时间看哪位同学打得大就获胜。引导学生描述握住气筒的手的感觉。提出：1.打气筒的外壁为什么会发热？2.打气筒外壁上下部分温度为什么不一样？【讲授】认识内能 1用机械能来帮助学生理解内能。观察一下自制教具“固体分子结构模型”在振动时像什么？物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。2给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。3以问题的形式提示学生注意两个问题。机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能
4、与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。想一想，岩浆有内能吗？冰山有内能吗？因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。4.通过回忆“蓝墨水在冷热水中的扩散”实验，结合内能的定义得出温度和内能的关系：温度升高，内能增加；温度降低，内能减少。【活动】物体内能的改变 1改变物体内能的方法（1）分组实验并讨论。想一想 做一做 你怎样让试管里的沙子温度升高呢？请各组说出使物体温度升高的方法。引导学生将方法归类。(2)改变物体内能方法：热传递让学生讨论热传递发生的条件。提出“热量”的物理概念。引导同学列举生活中属于热传递的例子。（3）改
5、变物体内能方法：做功从远古人类的“钻木取火”再到今天的“划火柴”，人类早已掌握了利用做功改变内能，你能试着分析这些生火方法背后的原因吗？利用压缩点燃演示器使火柴头被点燃，提出问题：火柴头被点燃说明什么？为什么温度会升高？为什么空气的内能增加？演示实验教师第一次粗做，第二次细做。让学生详细描述实验看到的现象并解释原因。学生实验利用密闭的注射器让学生近距离的观察气体膨胀做功降温所产生白雾的现象。【练习】反馈练习1.打气筒外壁上下部分温度为什么不一样？2.播放激光点火视频，请学生说出这说明本节课的什么问题？3.美国宇航局的科学家们认为，在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试根据这个现象提出一个问题并回答。
