1、 天气预报中的负数教学目标：1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学重难点：1、重点：知道正数、负数和0之间的关系。2、难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。教学过程：【导入】课前游戏（1）开火车对接反义词。（2）教师说口令，学生做相反的动作。活动2【讲授】初步认识负数，教学读写方法 1. 情境引入：多媒体展示一段中央电视台天气预报节目片段。出示例1：上海、南京和北京图片及温度计图。提问：看到这张图片，你能知道些什么？学生也许会说出各
2、个城市的气温或者两个城市气温之间的比较。追问：你是从哪知道每个城市气温的？你会看温度计吗？教师简要介绍“摄氏度”和“华氏度”，说明我国是用摄氏度来计量温度的。引导：上海和北京的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：4 （+ 4 ） - 4 教师小结：“+ 4”这个数读作正四，书写这个数时，只要在以前学过的数4的前面加一个正号，“+ 4”也可以写成“4”；“- 4”这个数读作负四，书写时，可以写成“- 4”。设计意图学生已有的知识无法表达“负数”时，必然产生学习新知识的渴望。教师提出：“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”
3、这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。2. 练习巩固。课后“试一试”。拓展：气候状况与地形特点、海拔高度等有关。（多媒体辅助演示）活动3【讲授】进一步认识负数，了解正、负数与0的关系。 进一步认识负数，了解正、负数与0的关系。1. 出示挂图，教师介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。提问：你从图中能知道些什么？要求：你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？学生尝试表达，并说含义。教师引导学生小结：以海平面为基准，比海平面高8844.43米，可以记作：+ 8844.43米；比海平
4、面低155米，可以记作：-155米。2. 归纳正数和负数。小结：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（多媒体呈现：温度计和海拔高度图，其中0和海平面用红色线闪动，引起学生的注意。）设计意图将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。零度以上、海平面以上为正数，反之，则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。引导：请同学们仔细观察这些数，你能把它们分类吗？小组合作完成。提问：你为什么这样分？小结：像+ 4、19、+ 8 844.43这样的数都是正数，像- 4、- 11、- 7、- 155这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。（板书）活动4【练习】练习 1;4;16;2;8;14;8; 完成第3页“练一练”第1题。先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。学生完成练习后教师组织讨论：0为什么不写？观察这些正数，你发现了什么？你是怎样理解负数的？
