1、六年级下品德与社会教学反思-科学技术的喜与忧苏教版科学技术的喜与忧教材共分为“感受科技新生活”和“科技也会带来烦恼”两大部分。本课教学目标是：通过观察、收集、整理资料，感受科学技术给生活带来的喜与忧；学会辨证地看待科学技术；知道科学技术是否造福人类取决于人自己；激发学生学科学、爱科学的热情，树立为了人类的幸福和安宁合理地运用和发展科学技术地思想。本课的教学重点是：教育学生一分为二地看待科学技术，认识到科学技术带来的是喜还是忧取决于人类本身，树立为了人类的幸福与安宁，合理地运用和发展科学技术的思想。本节课教学下来之后，进行了认真的反思，觉得整节课有以下三个成功的方面：一、本课较好地体现师生“双主
2、地位”一是开课环节，我让学生围绕课题提学习问题，师生共同制定了教学目标。学生提出的学习问题充分体现了本课程标准中“初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人类造福。崇尚科学精神和科学态度”的要求。二是全课教学过程中，教师始终是以学生学习的引导者与合作者的身份出现，没有说教、没有灌输，学生借助自己真切的生活体验和课前搜集到的相关资料，对科学技术带给带来的“喜”与“忧”的问题，进行了有力的论证和充分的情感体验。二、本节课较好地突出了教学重难点培养学生一分为二地看待科学技术，渗透科学中的道德教育，引导学生认识科学技术是用来造福人类的，学会正确运用和发展科学技术，使之更好地为人类高质量
3、生活服务。这是本课的教学重点，也是难点。品德与社会课不是科学课，而应该引导学生对社会现象进行较为深层次的思考，使学生道义认识有所提高。本课就是让是让学生装在充分感受科学技术“喜”的同时，深入探究“忧”的原因，从而学会辩证地看待科学技术，正确地使用科技，最大程度地发挥其“喜”，降低其“忧”。课堂上我用学生所熟悉的电脑带给人的烦恼为例，引导学生学会如何辩证地看到和正确使用科学技术的方法；在此基础上引入“核技术”这一世界性热点话题-辩论。通过现场辩论让学生明白：科学技术正确使用时，就能为人类造福，促进世界进步与发展；如果科学技术被用于恶时，就会给人类带来灾难。三、 本节课较好地体现了生活性原则儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。教育的内容必须贴近儿童的生活，所以课的一开始，我从“和谐号”动车组导入新课，用同学们所熟悉的交通工具火车来引出课题。接下来请同学们交流在衣食住行方面所感受到的科学技术的“喜”与“忧”，从而知道科学技术与日常生活息息相关。本节课很多教学资源均来自于学生真实的生活经验和体验，很好地体现了品德课教学的生活性原则。
