1、Module 10 Unit 1Were going to different schools.教学模式介绍小学英语教学七步法,即:Step1热身Step2复习、导入Step3呈现新的语言学习材料Step4新语言的机械操练Step5表演，即：新语言的实际应用Step6游戏活动贯穿Step7巩固拓展与评价七个授课环节。各个环节环环相扣,每个环节是下个环节的必要前提，也是上一个环节的自然延伸和提高。七步教学法教学模式的教学环节：热身复习导入呈现操练实际运用游戏活动巩固评价设计思路说明【热身】热身活动的设计要有两个原则：一个是导入要和后面的内容相关，第二是要尽可能的直截了当，要注意控制时间。本课以歌
2、曲Goodbye, Fish！这首歌曲开始，调动学生的热情。【复习导入】 复习（Revision）环节是学习新知识和新技能必不可少的前提。作为教学准备活动，复习的目的是激活那些储存在学生大脑中的某些原有知识，使其进入“工作记忆”状态，作为新学知识的基础。本课主要复习上节课所学的信件格式。【呈现】本环节是整个探究式学习十分重要的环节，篇幅也占比很大。在本部分中，首先通过师生对话和自主探究相结合的方式，学习本课的主要内容，训练学生获取文本信息的能力，培养学生自学的能力。【操练】 在教学过程中，教师都知道操练巩固环节的重要性，学生只有通过操练活动，才能使信息内化为学生认知结构的一部分，才算学会了这些
3、知识。这就要求教师在进行活动设计的时候，要尽可能多地设计一些集体活动来增加操练的机会。同时，教师在进行活动设计时也要考虑到学困生的学习需要，灵活设计活动，使他们在活动中有一定的收获。【实际运用】 在完成新语言材料的学习后，教师设置一个情景，让学生扮演情景中的角色，这样角色的对白便有了一定的真实性。在扮演角色的过程中，学生学会进入各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学着别人的说话。这种教学方法的结果是：学生不但学会了语言，而且学会了怎么使用语言。【游戏活动】游戏教学符合小学生的生理和心理特点，可以很形象地说游戏是动态课堂的“调味剂”。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练
4、有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，达到“以趣激情，寓教于乐”的作用。【巩固评价】英语语言的学习最终是要内化为学习者自己的语言，最终是学以致用，因此，我们可以设计生活化的真实的语境，让学生创造性地自创自编对话，“尺有所，短寸有所长”，当学生受到挫折时，教师适当运用鼓励性语言和体态语言激发学生的信心和勇气；当学生紧张浮躁时，给予学生激励的目光，平息其躁动，稳定其消极情绪；当学生犹豫不决时，给予学生赞许提示的语言，使学生如坐春风，使学习成为一种乐趣。教材分析本单元课文描述的是马上就要小学毕业了，大
5、家将在9月进入中学学习。在即将告别之际，玲玲送上了自己的毕业致辞，谈论的主要内容是离别之际的心情和原因。涉及的主要语言结构有“Were going to .”，要求学生能在毕业前夕做一个简要的“Goodbye Speech”。教学目标【知识与能力目标】1. 掌握生词和词组middle, middle school, speech, September, excited, geography, same, at the same time, little, keep on, sometime, each other。2. 能运用We are going to .句型。3. 学生能够运用所学的语言
6、谈论中学的生活，并能综合运用本课主要的语言结构做毕业告别演讲。【过程与方法目标】能够运用所学的知识，综合运用一般现在时，一般过去时，一般将来时来叙述事件或发表演讲。【情感态度价值观目标】让学生在虚拟的真实情境中，运用语言，激发他们对中学新生活的憧憬和向往，体验人与人之间的友爱之情。教学重难点【教学重点】生词和重点句型的教学。【教学难点】综合运用多种时态叙述事件或发表演讲、感谢等。课前准备1. 教具准备：智慧课堂设备、worksheet、图片2. 场景准备：进行合理的分组，将教室布置成适合进行活动的布局。教学过程一、热身1. 听歌曲，感受歌曲的韵律。2. 再听一遍，让学生注意这些语句都可以用于临
7、别祝福。3. 跟唱歌曲。4. 学生分组演唱，看哪一组唱得好。二、复习1. 教师展示不同的信件给学生。2. 请学生总结信件的基本格式。3. 教师出示错误的信件，请学生指出他们的错误。三、 呈现Ask and answer1. 学生仔细观看课文，或者聆听对话录音。2. 小组内进行阅读，寻找ppt上的答案，写在worksheet上。3. 小组展示答案，进行核对。Listen and say1. 仔细聆听录音。学生尽力记录所说的内容。来源:学+科+网Z+X+X+K2. 教师核对学生所记录的是否符合录音内容。3. 让学生划出句子中be going to部分，请学生回答be going to的意义和用法。
8、四、操练1. 教师展示各种场所的图片，请学生根据图片造出用be going to的句型。来源:S: Im going to Lake Middle School.来源:2. 教师继续展示这些图片，但要求学生用问句询问。五、实际运用1. 学生两两一组，就be going to进行对话操练，老师下台监督。2. 请几组学生到讲台上进行展示，请其他学生纠错。3. 教师评价他们的语言表现，并纠正他们犯的错误。六、游戏1. 学生两两一组，互相询问暑假的安排，并记录对方的计划。2. 老师检查大家的记录，纠正他们的错误。七、巩固评价1. 老师总结本节课所学习得知识。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板
9、上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2. 老师展示图片，请同学根据图片写出相符的英文句子。3. 布置作业a. 完成配套练习。来源:ZXXK宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕
10、”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。b. 记诵本课出现的生词和句型。来源:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学反思略
