1、课 题一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 13 风从哪里来课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟
2、左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 总课时一课时课 型新授课学习目标 1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路
3、，并能用简单的器材作简单的模拟实验。2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。3.知道自然界中风的成因。重点难点能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。准备材料教师：多媒体课件学生：大塑料瓶（去底）、剪刀、蜡烛、小铁盘、打火机、香等创设情境点燃激情1.观看风的视频，感受风的不同威力。2.风是一种常见的自然现象。你能制造出点风来吗？这种人为制造的风称为人造风。想一想，人造风有
4、哪些相同的特点？3.大自然中的风千变万化。那自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？人造风的特点：我的猜测：自主学习掌握新知1.设计实验方案我们对风的成因进行了猜想与假设。怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？2.在实验前先来看这段视频。你观察到了什么？请同学们想一下，烟囱里的烟直往上冲，这说明了什么？3.我们能不能设计模拟烟囱里风的实验？观察桌子上的实验材料，小组讨论怎样设计实验，交流设计思路。完善实验报告单4.在实验中我们应该注意哪些事项？也请写在报告单上。实验探究汇报交流1. 分组进行探究实验活动，随时记录实验现象。2.汇报与交流，展示记录表并介绍实验发现。注意倾听，并且请记录其他小组汇报中的要点。3.让我们分析实验现象，得出结论。4.观看风的成因图。5你知道“海陆风”是怎么回事吗？巩固检测课外拓展请课后完成以下几个问题：月球上有没有风？太阳风是怎么回事？在地球的高层大气中有没有风？人们是怎样研究的？课后思索关于风，我还能提出的问题有：实验报告单实验名称风从哪里来注 意 事 项实验器材大塑料瓶（去底）、剪刀、蜡烛、小铁盘、打火机、香、纸条等实验步骤实验现象实验结论风的形成与 有关本节课我给自己的评价是 今后我要改进的是
