1、第5课时求比一个数多(少)百分之几的数教学内容教材第90页例4及相关练习。教学目标1.知识与技能:掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。2.过程与方法:感受数学与生活的联系,培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。3.情感态度价值观:增强应用意识,体会数学就在身边,感受数学魅力。重点难点重点:会解决“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题。难点:正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。教具学具课件教学过程一、创设情境,复习导入1.出示复习题:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了325。现在图书室有多少册图书?2.学生找出这道题目的条件,确定单位“
2、1”,并根据数量关系列式:14001+325二、探索交流,解决问题1.教学例4(1)出示例题:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书?(2)学生读题,找条件和问题,明确这道题是把谁看成单位“1”。(3)引导思考:从“今年图书册数增加了12%”这句话中,你能知道些什么?今年图书增加的部分是原有的12%。今年图书的册数是原有的120%。(4)学生讨论后分小组交流,并独立列式计算。方法一:140012%=168(册)1400+168=1568(册)方法二:1400(1+12%) =1400112% =1568(册)2.通过这道题的学习,你明白了什么?(求一个数
3、的几分之几和求一个数的百分之几,都要用乘法计算)3.巩固练习:完成教材第91页做一做第1、2题。三、巩固应用,内化提高1.学生做教材第92页练习十九的第58题。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是
4、当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.希望小学今年毕业的学生比去年毕业的增加了15%。去年毕业80人,今年毕业的学生有多少人?3.小亮上次数学竞赛的成绩是85分,这次成绩提高了10%。小亮这次得了多少分?4.小林原来每分钟能打90个字。经过假期练习,现在打字的速度提高了20%。小林现在每分钟能打多少字?教学反思唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲
5、授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
