1、第2课时分数除以整数教学内容教材第30页例题1及“做一做”内容。教学目标1.知识与技能:通过实例,使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的,并使学生掌握分数除以整数的计算法则。2.过程与方法:动手操作,通过直观认识使学生理解整数除以分数,引导学生正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。3.情感态度价值观:培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力,提高计算能力。重点难点重点:使学生理解算理,正确总结、应用计算法则。难点:使学生理解分数除以整数的算理。教具学具课件教学过程一、引入情境,探究新知把一张纸的45平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?(一)你能用阴影表示出这张纸的45
2、吗?学生画出长方形纸的45用算式表示出刚才折或画的过程。(二)请看上面的问题,和我们以前学过的什么知识有关系?(平均分,求一份是多少)你能列出算式吗?(三)借助手中的学具,折一折,画一画,表示出452的意义。问题:1.用算式表示出刚才折或画的过程。2.结合画好的图,说说你的计算过程。二、自主操作,深入理解把一张纸的45平均分成3份,每份是这张纸的几分之几?预设1:453=435=?预设2:453=4513=415问题:1.借助手中的学具,折一折,画一画,表示出453的意义。2.用算式表示出刚才折或画的过程。3.结合画好的图,说说你的计算过程。(出示预设1时)你遇到了什么问题?4.比较两种解法,
3、你有什么想法?5.根据上面的折纸实验和算式,你能发现什么规律?(出示预设2)说说你的想法。三、巩固练习计算下面各题。9103=382=四、总结1.今天我们学习了哪些内容?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成
4、为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2.谁来把这两部分内容说一说?这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
