1、3回忆鲁迅先生（节选）1.自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者情感。3.揣摩重点语段的含义，品味作者语言细腻的特点，体味课文在表达方面的妙处。一、导入新课在很多人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这些只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。二、 教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知快速朗读课文，思考：1.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？明确：可敬的长者；可亲的父亲；有血有肉
2、的伟人；幽默风趣的智者。2.阅读课文，划分层次，概括大意。明确：第一部分（1）：写鲁迅先生的“笑”。第二部分（2）：写鲁迅先生的走路特点：轻捷快速。第三部分（3-13）：写鲁迅先生在家中接待友人的事。第四部分（14-17）：鲁迅先生同“我”开玩笑。第五部分（18-23）：写“我”遇到难得的晴天，跑到鲁迅先生家中抒发自己愉快的心情，得到鲁迅和许广平先生的深切理解。第六部分（24-26）：写鲁迅先生认真阅读青年人的来信。第七部分（27-30）：写鲁迅先生对他人随意使用自己原稿及校样纸不以为意的态度。第八部分（31-34）：写许先生的忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。第九部分（35-40）：写“我”和鲁
3、迅先生一家及周建人先生一家去看电影。第十部分（41-42）：写鲁迅先生别样的休息方式。第十一部分（43-54）：写鲁迅先生待客和工作的情况。第十二部分（55-60）：写鲁迅先生亲自验证鱼丸是否新鲜，体现了他严谨、实事求是的精神。第十三部分（61-63）：写鲁迅先生亲自包要寄的书。第十四部分（64-67）：鲁迅先生不顾病重，忘我地工作。目标导学二：细节探究1.本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？刻画了鲁迅先生什么样的形象特点？明确：（1）神情姿态：鲁迅的笑、鲁迅走路的姿态；乐观开朗、平易近人。（2）饮食起居：喜欢北方饭、对萧红做的韭菜合子吃地开心；简单随和、体恤他人。（3）待人接物：读青年来信、不在
4、意自己的原稿和校样、陪客人；严格、宽容、和蔼、热情。（4）休闲娱乐：开玩笑、看电影、翻书休息；幽默风趣、珍惜时间。（5）工作习惯：深夜工作、病中工作；不同寻常、忘我精神。（6）日常琐事：吃鱼丸、包书；严谨、细致、认真。本文虽然看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出作者对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。2.鲁迅是伟大的文学家、思想家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？明确：（1）更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生
5、活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。（2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处
6、。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。3.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？明确：还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙
7、于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。目标导学三：品味语言文中有许多细节描写，找出来并赏析。例如：1.“鲁迅先生的笑声是明朗的笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”这是细节描写。生动形象地凸显了鲁迅先生的乐观爽朗、平易近人的性格特征，一下子拉近了读者与鲁迅先生的距离。2.“许先生说鸡鸣的时候鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大”。刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，表现了鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。3.“我一走进卧室去好久不见，好久不见。一边说着一边向我点头。”这是语言描写。表现了鲁迅幽默随和的性格特点，为我们展现出一个平易近人的
8、鲁迅先生形象。4.“鲁迅先生把海婴他说不新鲜就抹杀是不对的。”体现了鲁迅的严谨。目标导学四：写法探究这篇文章的写作手法值得借鉴，请同学们合作探究并作总结。明确：1.语言朴实。本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。2.善于撷取生活琐事，捕捉细节。作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更
9、接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。课堂小结：这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。目标导学五：随堂练习1.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。示例：鲁迅先生,我想对您说：“您留给了我们一笔巨大的物质精神财富，其中有您爱国爱民的精神，有您关心帮助他人的品格，有您对读书的思考。但是让我感触最深的，是您对珍惜时间的感悟。2. 结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：上联：俭朴热忱甘于奉献 下联： 示例：无私宽广不求报答三、板书设计回忆鲁迅先生（节选）正面描写 以小见大 鲁迅先生的琐事 可亲可敬侧面描写 烘云托月 可取之处采用自主、合作、探究的方法引导学生品味文中生动形象的语言，体会鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。不足之处本课课堂容量大，应给予学生更多朗读的时间，通过反复的读，激发学生对鲁迅的怀念之情。
