1、Unit 4 I have a pen palPart B单元教材内容:本单元为教材第三单元，围绕“My weekend plan”的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用be going to的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效的引出本单元的主题，单元教材包含A、B、C三个主栏目。A栏目以听力、对话、重点知识学习、制定计划的方式展开，旨在创设的情境中学习本单元的主要单词和句型；B栏目以听力、对话、学习、角色表演、读读写写、总结知识的形式展开，进一步以多种方式学习、接触、交流本单元的主要话题，进行更深层次的讨论，Lets check部分以听力的方式展开，lets
2、 wrap it up利用造句子的形式对本单元的主要句型进行复习巩固；C栏目则是一则小故事，旨在真实的语境中巩固和复习本单元所学习的语言知识。单元教学目标：【知识与能力目标】1. 能够听、说、认读下列单词和短语：visit, film, see s film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic, comic book, word, word book, postcard。2. 能够听、说、读、写下列单词和短语：lesson, space, travel
3、, half, price, Middle-Autumn Festival, together, get together, mooncake, poem, moon。3. 通过对话学习并掌握be going to表示将来动作的用法，掌握重点句子，并会运用与日常的表达当中：What are you going to do? - Im going to.及这组句子替换人称和疑问词的各种表达方式。4. 学会唱一首英文歌”What are you going to do?”了解一句谚语:”Think today and speak tomorrow”。5. 能够在真实的语境中，围绕短语be goin
4、g to.讨论周末计划的主题，运用本单元所学习的语言知识，进行相关话题的初步交际活动。【过程与方法目标】积极与他人交流，共同完成学习任务，并能通过多种学习方式交流学习成果，利用所学知识积极与他人交流探讨，共同进步。【情感态度价值观目标】1. 培养学生积极团结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往，善于与他人交流与合作。2.能够初步了解应该的简单文娱活动和度假及周末的主要活动。第二课时1.教学内容：B Lets Learn & Listen, match and say2.教学目标：（1）能够正确掌握单词studies（study的第三人称单数形式），puzzle，hiking等，并能对动词原形遍
5、第三人称单数形式的基本规律进行总结。（2）能够灵活运用一般现在时的一般疑问句询问他人的居住地、兴趣爱好等信息，并会作答；能够灵活运用一般现在时描述他人的信息。（3）能够听懂、会说、会表演lets learn的内容，并能根据实际情况运用本课重点句型。（4）能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且积极思考，大胆猜测，乐于和他人分享信息，提高小组合作意识。3.教学重点：（1）能够正确掌握单词studies（study的第三人称单数形式），puzzle，hiking等，并能对动词原形遍第三人称单数形式的基本规律进行总结。（2）能够灵活运用一般现在时的一般疑问句询问他人的居住地、兴趣爱好等信息，基本句型
6、”Does he.?- Yes, he does. / No, he doesnt. He.”4.教学难点：能大胆创编并表演询问和描述他人的居住地、兴趣爱好等信息的小对话。5.教学准备：多媒体课件、教学挂图、单词卡片。6.教学过程：Step1 Warm-up&Revision1. Free talk.教师对lets talk部分的文本进行回顾并提问：What is the name of Wu Yifans pen pal?Does he live in Sydney?How many Johns do you know?(设计意图：在教师的引导下，学生对B lets talk中的重点句型和行
7、文脉络进行回忆，在原有知识基础上添砖加瓦，并且依次为契机导入本课的新知识，温故而知新，体现了教学的延续性。)Step2 Presentation and practice1. Guessing time:教师出示John的房间，让学生根据房间里的物品（包括一本语文书、一盘饺子、旅行包裹、字谜等物品）猜猜John的爱好。（1）学习study ChineseS1:Does he like cooking Chinese food?S2: Does he like doing word puzzles?教师不给答案，在学生询问后，放大房间中的一部分，学生看清是一本语文书。S: He likes st
8、udying Chinese.T: Yes, he likes studying Chinese. So he studies Chinese. 出示John学习中文的图片，教师指着照片学习study Chinese/ studies Chinese和He studies Chinese.并朗读数遍。（2） 学习cooks Chinese food。教师放大桌子上的一盘饺子，并说：He likes cooking Chines food.随后出示John包饺子的图片： So he cooks Chinese food.小组之间PK朗读cook Chinese food/ cooks Chine
9、se food和He likes cooking Chinese food.（3）用同样的方式学习does word puzzles和goes hiking，并 强调在一般现在时里，当主语是第三人称单数时，其后的动词也要又相应的变化。(设计意图：通过给学生展示John的房间，提供线索让学生观察、动脑、思考、猜测推理，增加了词汇新授环节的趣味性和实践性，充分调动起了学生的好奇心理和探究意识，使他们 能在几句推理色彩的任务驱动中，完成词汇等知识习得的同时，积极主动动脑，乐于融入课堂。)2.Finding the rule（探索规律）。（1）教师利用幻灯片展示词组study Chinese, coo
10、k Chinese food, do word puzzles, go hiking及其第三人称单数形式，总结出动词原形变第三人称单数的规律，并完成习题：填空： He _(go) shopping every Sunday. She _ (draw) a picture in the afternoon. He likes _ (do) kung fu in the park. I like _ (watch) TV in the evening. Linda _ (play) basketball on the playground.3.Asking and answering（正式导入句型
11、”Does he.?”）(1)教师指着John猜字谜的照片问：Does he do word puzzles?幻灯片出示John徒步旅行的照片，教师指着它问： Does he go hiking?用同样的方法及句型”Does he.?”提问词组cooks Chinese food / studies Chinese.（2）学生以pair work的形式，在小组内操练”Does he.?- Yes, he does. / No, he doesnt. He.”等。（3）学生自愿上前表演，师生互评，生生互评，指出各组的优点和缺点。(设计意图：句型的学习紧紧承接上一个推理环节，导入自然，简单易懂。)
12、1. 学习课文。T: Today, I will tell you that John have been friends with each other. Now lets watch a video to see”What is happening?”教师播放lets learn的视频。（1） 学生观看视频并回答问题：Who are they? What are they talking about?（2） 再次播放视频，跟读、角色扮演、并表演(设计意图：从观看视频，初步感知整体文本，到教师让学生在表演性的朗读中完成语言的内化，再到学生精彩的表演输出，教师在指导学生阅读、体会、理解、感悟、
13、表演的同时，注重对学生小组合作能力的培养和思维的启发。)Step3 Consolidation and extensionChallenge time（挑战时间）Test your eyesight（测测你的眼力）：教师利用幻灯片出示模糊的图片，并让学生用”Does he like.?”提问，来猜猜John的行为，看谁的眼力好。2.完成listen, match and say并且运用”Does he/she like.?- Yes, he/she does./ No, he/she doesnt.”进行问答练习。3.Dialogue time：小伙伴们开设了一个QQ群，正好John(the
14、one in Australia)想把自己的朋友Tim的信息介绍给他们，不过此时只有Wu Yifan, Zhang Peng和Oliver在线。(1)教师要求学生根据场景，以pair work的形式编一个小对话，需要用到句型”Does he like.?- Yes, he does. / No, he doesnt.”等。(设计意图：学生的潜能力是气体，你给其多大的空间，他就有多大的体积。教师通过创设创新性、有效性的任务，拓展和延续课文的同时，融入现实生活的元素，使学生在乐学、愿学的情感激励下完成文本的创造性输出。)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能
15、力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。Step4 Homework1. 背诵重点单词和词组。2. 完成指定练习题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功
16、半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计：Unit 4 I have a pen palJohn:家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。cooks Chinese food/ studies Chinesedoes word puzzles/ go hiking6.教学反思：略
