1、1.4搭建生命体的“积木”【教学目标】 一、知识与技能： 1、知道构成生命体的基本单位是细胞，知道细胞有不同的形态、结构和功能 2、知道胡克对人类认识细胞的贡献 3、知道生物体生长发育过程与细胞的生长发育过程息息相关。 二、过程与方法： 1、能够比较发现细胞间的相同与不同 2、能够阅读材料，了解白细胞吞噬病菌的作用过程 三、情感态度与价值观： 1、意识到科学技术是不断发展的 2、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义 【教学重难点】 一、教学重点：观察洋葱表皮和人体表皮细胞并进行比较 二、教学难点：理解细胞是构成生命体的基本单位 【教学过程】 一、调动学生已有经验，导入新课 1、出示积木造的房子,
2、提问：他们什么组成的？ 2、谈话：小积木可以搭建成大房子。那大的物体都可以是由小的物体搭建成吗？生活中哪些大物体也是由小物体搭建成的呢？ 3、谈话：在非生命的物质世界里，小物体搭建成大物体的现象很多。那在动物、植物、微生物这些的有生命的世界里，是不是也有类似的搭建起这些生命体的?积木?呢？今天我们就一起来寻找?搭建生命体的积木?。（出示课题） 二、认识细胞的形状、结构特点 1、提问：你们的身体是由什么组成的？ （皮肤，骨骼，肌肉，血液等。） 2、讲解：那么这些东西又是由什么组成的呢？它们都是由一种叫做细胞的微小结构组成的。细胞是构成生命体的?积木?，大多数细胞都很小，我们需要借助显微镜才能看清
3、。我们一起来看看各种细胞的图片。 3、观看多媒体课件，请学生描述看到的细胞。 4、提问：这些细胞的形状、结构有什么特点。 5、通过观看视频介绍显微镜的使用。 6、小结：不同的生物体细胞的形状和大小有所不同，有的细胞人的眼睛可以看得见，比如鸡蛋中的蛋黄，有的只能用显微镜才能看清。细胞的形状多种多样，有球体，多面体，纺锤体和柱状体。 三、比较显微镜下洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的差异 1、提问：植物细胞和动物细胞是否有不同呢？我们一起来观察下洋葱表皮和人体表皮细胞的差异。把你们的观察结果与大家分享 2、交流汇报。 3、小结：洋葱表皮细是由多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，
4、这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。 四、进一步了解细胞 1、谈话：对于细胞，你有什么感兴趣的问题吗？ 2谈话：关于细胞的发现还有一段故事呢。大家一起来阅读下书本第12页的胡克发现了细胞。 3、提问：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？ 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的
5、尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4、小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程，生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学
6、一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5、讲解：同学们，当我们身体某处受伤，病菌侵入时候，伤口周围就会出现红肿现象，这就是我们平时说的?发炎?。伤口会化脓，流出来的黄白色汁液。这是我们体内的白细胞与病菌开展激烈斗争，在消灭侵略者后，白细胞也会大量死亡，伤口上的脓就是死亡的白细胞和病菌的尸体。因此，白细胞对人体能起到防御和保护的作用。 【板书设计】 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4.搭建生命体的?积木?-细胞 形态、大小都不相同
