1、水滴里的生物教学目标： 认识微生物是一类个体微小的生命体、大多是单细胞的生物； 知道微生物分布广泛、种类繁多、易生长、容易变异。 教学重、难点 ：能借助显微镜这种观察水滴里的微生物； 能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。 初步认识到微生物种类多、分布广、数量多，知道细菌、霉、病毒都是微生物。教学准备： 放大镜、显微镜、水样、抹布等 教学过程： 一、引导学生观察教师准备的水样 （1）学生观察水样 （2）学生汇报：观察杯里的水，你看到水里有什么？ （3）讨论：这杯水里是是真的只有水呢？还有没有可能有其它的东西？ （4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的东西呢? (引导学生明
2、白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具显微镜) 二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取） （1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。 目镜（对着眼睛） 物镜（对着标本） 载物台（放置标本） 反光镜（反射光线、照亮标本） 调节螺旋（调节焦距、看清标本） 镜臂 通光孔 镜座（2）教师讲解并示范使用方法反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛； 使用时要小心，镜头不要碰着玻片； 不能用手触摸目镜和物镜。 轻拿轻放。 三、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物 （1）指导观察教师准备好的水样标本 谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?（让我们一起
3、细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上）。 学生分组观察。 （在学生活动时教师要注意巡视） 汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？ （2）认识生活周围水里的微生物 汇报交流 （3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。 （4）认识
4、其他的水中微生物：课本展示水中各种常见微生物及生活环境 四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 （1）学生阅读列文虎克的故事。 谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗? 学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。 提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？ （2）认识微生物的种类和分布。 （3）组织学生认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。 （4）教师小结：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。认识微生物的种类和分布。板书设计：水滴里的生物 微小个体语文课本中的文章都
5、是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学
6、生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 特点 能游动 和人一样都有生命微生物 生存环境： 空气中 水里 泥土里要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 动植物的体内和体表语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 证明有生命 ：发现物体上的霉斑慢慢扩大
