1、体积和容积单位1.填一填。(1)计量体积的单位有( )、( )、(),可以分别写成()、()、()。(2)计量液体的体积,常用()和()作单位。(3)棱长为1厘米的正方体,体积是(),棱长是()的正方体,体积是1立方分米,棱长是1米的正方体,体积是()。(4)一个手指尖的体积大约是(),一个粉笔盒的体积大约是()。2.在括号里填上合适的单位。3.(例题变式题)下面的物体都是用1立方厘米的正方体摆成的,它们的体积各是多少立方厘米?4.在下面物体中,体积比1立方厘米小的在括号里画“”,比1立方分米大的在括号里画“”。5.(易错题)欢欢用几个1立方厘米的正方体木块摆了一个物体,如图是从不同方向看到的
2、图形,这个物体的体积是多少?6.右图由12个棱长为1 cm的小正方体组成。怎样添加最少的小正方体把它变成一个长方体?新组成的长方体的体积是多少?7.你能根据正方体的体积来估计右面物体的体积吗?体积和容积单位“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长
3、者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.(1)立方米立方分米立方厘米m3dm3cm3(2)升毫升(3)1立方厘米1分米1立方米(4)1 cm31 dm32.dm3cm3m3毫升毫升升3.3立方厘米4立方厘米8立方厘米4.5.6立方厘米一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师
4、者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。6.添3个小正方体变成长方体与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。15 cm37.19 cm3
