1、示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。认识陆游，是因为他的爱国诗篇：诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！梁启超读陆放翁集书愤陆游 诗歌运用了哪些意象?有何作用？“塞上长城”是什么？“空”字有什么作用？诗中“书”了哪些“愤”？诗歌运用了哪些表现手法？有何作用？诗歌表达了诗人什么样的思想感情？陆游的诗歌在今天有什么样的社会意义？1、诗歌的颔联用了哪些意象？有何作用？2、诗中“书”了哪些“愤”？表达 了诗人怎样的思想感情？3、诗歌运用了哪些表现手法？有何作用？（请同学们边读边思考以上问题）书 愤 陆 游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船
2、夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负。“气如山”一语提挈全诗，须重读；“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往，要用炽热的感情读出。后两联写现在。“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤和无奈；“出师”两句是诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已，宜激昂。这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。感情基调把握讨论要求：根据自探情况，就个人的自探所得在小组内互讲互学。遇到有难度的问题也可小组间交流。组长认真负责，简要整理答案，全力帮扶组内同学，确保人人参与，激情高效。问题展示人问题1G5问题2G6问题3G8
3、展示要求：行动迅速，字体工整；条理清晰，要点简练；展示小组组长带领全组同学对展示同学进行帮扶指导，使展示能体现全组的最高智慧。问题评价人问题1问题2问题3评价要求：先打分数，再述原因；声音洪亮，吐字清晰；补充讲解，要点全面；注意“教态”，大方自然；评价小组组长带领全组同学对评价同学进行帮扶指导，使评价能体现全组的最高智慧。(时间不超过2分钟)非展示点评同学认真研读教材，力求全面正确理解教材知识，并发掘更睿智、更深刻的问题，及时补充、质疑，加倍奖分。第二联由“楼船、夜雪、瓜州渡、铁马、秋风、大散关”六个名词叠加，展现了一幅声势浩大、勇猛进攻、抗击敌寇、收复失地的战斗场面，渲染了慷慨悲壮的气氛，为
4、下面自己屡遭贬谪、壮志难酬做铺垫，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。书愤颔联有哪些意象，有何作用？作者“书”了哪些“愤”？表达了作者怎样的感情？A忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。B忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗。C忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。这首诗表达了诗人什么样的思想感情？作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、壮志难酬、年华虚掷的满腔激愤，悲怆中透着激昂。表现手法？B、对比手法：理想和现实的对比。诗人早年形象与晚年形象的对比。A、借古讽今（用典）：诗中借对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨，颂古在于非今。总结：一
5、心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。拓展思考：请用比较的方法进一步理解书愤和蜀相这两首作品，并找出两首诗的异同。相同点：1.背景：书愤和蜀相都作于动乱年代。2.都借用诸葛亮事迹表达情感。不同点：1.情感：蜀相是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陆游的书愤则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。2.写作手法：蜀相借乐景抒哀情：“映阶碧草”；书愤以典明志、借古讽今+对比手法(两个对比)3.作品风格：杜甫沉郁顿挫(一三两联景仰、二四两联叹惋)陆游沉郁豪雄(以愤为意脉,，句句是愤，字字是愤。感情沉郁,但二三四句大气磅礴,笔力雄浑。)