1、语文晨读课题： 晨读 20172018高三年级设计：语文晨读总第（8）期班级 组 姓名 一.诗歌浅赏塞下曲 （唐）李益蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。塞下曲 （唐）许浑夜战桑乾北，秦兵半不归。朝来有乡信，犹自寄寒衣。【注释】蕃州部落：指驻守在黄河河套（“黄河曲”）一带的边防部队。 结束：戎装打扮。燕歌：戍边将士所唱的燕歌行。【赏析】李诗首句夸他们“能结束”，即善于戎装打扮。通过对将士们英姿飒爽的外形描写，便可想象战士的骁勇善战。下句“驰猎”，不复言“能”而读者自可神会。军中驰猎，是一种常规的军事训练。健儿们乐此不疲，早晚都在操练，作好随时迎敌的准备。表现出健儿们
2、慷慨激昂、为国献身的精神和决胜信念，句中饱含作者对他们的赞美。前两句着重刻画人物和人物的精神风貌，后两句则展现人物活动的辽阔背景。西北高原的景色是这样壮丽：天高云淡，大雁群飞，歌声飘荡在广袤的原野上，马群在绿草地撒欢奔跑，是一片生气蓬勃的气象。征人们唱的“燕歌”，目送远去的飞雁，歌声里诚然有战士对家乡的深切怀念。然而，飞鸿望断而“燕歌未断”，在这开怀放歌中，也未尝不包含歌唱者对边地的热爱和自豪情怀。“牧马群嘶边草绿”。在赞美西北边地景色的诗句中，它几乎可与“风吹草低见牛羊”的奇句媲美。“风吹草低”句是写高原秋色，所以更见苍凉；而“牧马群嘶”句是写高原之春，所以有油然生意。“绿”字下得绝佳。因三
3、、四对结，上曰“塞鸿飞”，下对以“边草绿”，“绿”字是动词化了。它不尽然是一片绿油油的草色，而且写出了“离离原上草”由枯转荣的变化，暗示春天不知不觉又回到草原上。这与王安石的名句“春风又绿江南岸”，都以用“绿”字见胜。在江南，春回大地，是啼鸟唤来的。而塞北的春天，则由马群的欢嘶来迎接。“边草绿”与“牧马群嘶”连文，意味尤长；似乎由于马嘶，边草才绿得更为可爱。诗所表现的壮美豪情是十分可贵的。许诗“夜战桑乾北，秦兵半不归。”前两句十字描写了发生在桑乾河北的夜战。这次夜战的结果，使得半数左右的战士再没有回来。诗人用纯客观的叙事，真实地反映这一场战争。作者虽未附以感情色彩，但从他描写战争造成的惨重伤亡
4、看，他是十分同情在战争中牺牲的战士，是不赞成这场战争的。“朝来有乡信，犹自寄寒衣。”以点带面，选择成千上万的牺牲者中某位战士，在他牺牲的次日早晨有家信寄来，信中告诉他御寒的衣服已经寄出。上半首简单叙述了一次惨重的边塞战争，下半首说战士的家人来信寄冬衣的事。这两个场面紧密地安排在一起却产生了强烈的对比效果：一夜之隔，顿成阴阳之隔。仅仅差了一个晚上，寄给战士的家信战士再也看不到；信中说缝制的御寒衣服也已寄出，可是再没有人收取它了。此时此刻，阵亡的战士其尸骨抛掷在昨夜的战场，再也不需要寒衣，再也不会感受到亲人的眷念之情了，而家人却仍翘首以待，等待他的回信，等待他报以平安，等待他某一天从战场归来悲剧效
5、果就这样由于结构安排而产生。犹如电影中的蒙太奇，死亡与等待在同一个时间里交叠，让观者陷入思考，对牺牲者和家属寄予深刻的同情，同时批评残酷的战争。这首诗艺术风格显得自然、平淡、质朴。但平淡并不浅露，思想深刻，耐人寻味，又能平中见奇，善作苦语，奇警动人。1这两首塞下曲同属盛唐诗歌 中的边塞诗派，这一诗派的代表性诗人王翰有一句著名的诗句：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ （2分）2请结合诗句，简要赏析这两首诗（可简称“李诗”“许诗”）的抒情手法和思想感情。（6分）（1）李诗前两句通过叙事抒情/在叙事中抒情（1分），后两句借景抒情（1分），抒发了戍边将士戍边守关，保家卫国的豪迈情怀（1分）。边塞之景苍
6、凉雄壮军歌嘹亮，大雁南飞，马群奔驰草原，天地空阔、将士生活充满怀豪情。（2）许诗通篇通过叙事抒情/在叙事中抒情（1分），抒发了诗人对戍边将士及其亲人的深切同情，含蓄地表达了反对战争的主题（1分），将桑乾河北一场夜战，半数将士丧生未归，而次日清晨，亲人犹寄家信，告知御寒衣物已经寄出这两件事加以对比（1分），从而表现诗歌主题。 - #二.成语积累1. 以牺牲环境来发展经济的做法，如果还不能引起各级政府的高度重视，后果将无法想象，这不是危言耸听。危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。2. 捐资助学有他，义务献血有他，揭露街头诈骗有他同事们都称赞他是一个从善如流、乐于助人的好青年。“从善如流”：望文生
7、义，形容能迅速地接受别人的好意见。3. 孔子曰：“学而不思则罔。”“思”是消化知识的重要途径，可是许多学生没头没脑，学习时不加思考，结果事倍功半。没头没脑：毫无线索或没有根由。望文生义。4. 高中毕业以后，李小海没能考上理想的大学，也没有找到合适的工作，他便整天不学无术，在社会上瞎混。不学无术：原指没有学问因而没有办法。现指没有学问，没有本领。5. 在食品安全问题日益复杂的背景下，食品加工企业和监管部门应加强合作，社会各界也应该积极参与，双管齐下，把食品安全风险降至最低。双管齐下：比喻做一件事两个方面同时进行或两种方法同时使用。三.音形积累病入膏 （hung） 默无言（jin） 布（m）牛 （
8、mng）暴 天物（tin）耳 目染（r）湖 （pn） 蓝（din）负 顽抗（y） 日持久（kung）装 （bn） 干 （h）鬼鬼 （su） 不安（zhu zhu） 气（u） 手 （p） 答案：病入膏肓（hung）缄默无言（jin）抹布（m）牛虻（mng）暴殄天物（tin）耳濡目染（r）湖畔（pn）靛蓝（din）负隅顽抗（y） 旷日持久（kung）装扮（bn） 干涸（h）鬼鬼祟祟（su） 惴惴不安（zhu zhu） 怄气（u） 手帕（p） 初高中课内文言文详解 论语十则1.子曰：“学而时习之，不亦说（通“悦”，高兴，愉快的意思。）乎？有朋自远方来，不亦乐（l）乎？人不知而不愠（yn）（生气，发怒
9、的样子。），不亦君子乎？”(学而)2.曾子曰：“吾日三省（反省）吾身：为（wi）人谋而不忠乎?与朋友交而不信（真诚，诚实）乎?传（chun）（动词用做名词，老师传授给自己的知识）不习乎?”(学而)3.子曰：“温故而知新，可以为师矣 。”(为政)4.子曰：“学而不思则罔（迷惑），思而不学则殆（危险）。”(为政)5.子曰：“由，诲（教导）女（r）（你）知之乎!知之为知之，不知为不知，是知（通智智慧，这里指聪明。）也。”(为政)6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”(里仁)7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(述而)8.曾子曰：“士不可以不弘毅（胸怀宽广，刚强勇毅
10、），任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已（停止），不亦远乎？” (泰伯)9.子曰：“岁寒，然后（这样以后）知松柏之后凋（凋谢）也。”(子罕)10.子贡问曰：“有一言而可以终身行（奉行）之者乎?”子曰：“其（其，表推测，相当于“大概，恐怕”。 ）恕乎!己所不欲，勿施于人。”(卫灵公)【练一练】1.论语中，记载了孔子对“学”与“思”二者关系的辩证论述，他认为“_，_”，这两者在人的进步中均不可或缺，是不能被割裂的。2.论语中的“_，_”两句常用来表达当别人不了解甚至误解自己时应当采取的正确态度。3.论语中，提到了“_，_”的可贵品质，孔子认为这种不强人所难的品质是要用一生的时间去践行的。4.
11、朋友远在天涯，我们吟诵“但愿人长久，千里共婵娟”，遥寄深情的祝愿；朋友长途来访，我们吟诵“_，_”，抒发内心的喜悦。5.艰难困苦的境遇，更能显现人的高贵品质，正如论语中所说的“_，_”。生于忧患，死于安乐舜发（起，指任用。）于畎亩（田亩，此处意为耕田）之中，傅说举（选拔）于版筑（筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。）之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士（狱官），孙叔敖举于海，百里奚举于市（市井）。【列举六位历史上著名的人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。】故天将降大任于是（代词，这，这些）人也，必先苦（动词的使动用法，使苦恼）其心志，劳（动词的使动用法
12、，使劳累。）其筋骨，饿（动词的使动用法，使饥饿。）其体肤，空乏（形容词的使动用法，使穷困。）其身，行拂乱（形容词的使动用法，使颠倒错乱）其所为，所以（用来（通过那样的途径来）动（动词的使动用法，使惊动。）心忍（形容词的使动用法，使坚韧。）性，曾（同“增”，增加）益其所不能。【论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。】人恒（常常，总是）过，然后能改；困于心，衡（衡，同“横”，梗塞，指不顺。）于虑，而后作（奋起，指有所作为）；征于色（面色上有征验，意为面容憔悴。），发于声（言语上有抒发，意为言语愤激。），而后喻（知晓，明白）。入（名词活用作状语，在国
13、内。）则无法家拂士（足以辅佐君主的贤士。拂，同“弼”，辅佐。），出（名词活用作状语，在国外。）则无敌国外患者，国恒（起，指任用。）亡（常常。）。【论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。】然后知生于忧患，而死于安乐也。【点明中心论点】【练一练】1.“人非生而知之者，孰能无过？”生于忧患，死于安乐中，体现知错能改的句子是“_”；体现文章中心论点的句子是“_”。2.生于忧患，死于安乐讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是“_”；写人面部表情的变化的句子是“_”。3.生于忧患，死于安乐一文中，表明艰苦磨炼对人才成长的作用的句子是：“_，_。”4.生于忧患，死于安乐中，从反面分析国家灭亡原因的句子是：“_，_。”5.欧阳修在伶官传序中说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”孟子在生于忧患，死于安乐中也说过意思相近的话：“_。”
