1、河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课题燕歌行教学目标知识与技能了解作者生平及其诗歌特点；整体感悟诗的意境过程与方法以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力情感态度与价值观培养学生在诵读中提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境重难点体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。教 学 内 容教学环节与活动设计教学设计一、检查旧知（5分钟）二、个性化导入 （1分钟）三、作家作品及背景介绍（2分钟）（见学案）四、整体感知（5分钟）1、听朗读，注意划出诗中描写边塞景物的词句。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！2、说说这些景物
2、具有怎样的特点？凄清、苍凉、开阔3、“一切景语皆情语”，同学们可以想象置身于这种环境之中士兵的心情如何？凄凉、悲伤4、诗中还有哪些语句直接体现这种凄凉悲伤之情？铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。5、提生有感情的朗读，体会这种凄凉悲伤之情。提生读自评他评师总结要点（语速平缓、语调低沉）再提女生读女生读6、这部分主要写了士兵战败被困，那么其它内容又写了哪些事情？这首诗记述了一次战役的全过程：出征战败被围死斗五、重点分析“出征”部分1、同学们诵读“出征”部分的内容，体会比较其中蕴含的感情，说说有什么不同？豪
3、迈2、请结合诗句说说你的理由？“辞”字反映了汉将出征时从容的态度；“男儿本自重横行”中的“自”体现了士兵们由衷的爱国激情，同时也反映出了唐朝尚武的社会现实。“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。” 描绘了战士奔赴前线榆关，行进在碣石山的浩荡场面。“校尉羽书飞翰海，单于猎火照狼山。”突出了战场上军用紧急文书到处飞传、战火蔓延的紧张气氛。3、提生读前八句，体会其中的豪迈之情。生自评他评师总结要点（节奏明快，激越高亢）再提生读男生齐读六、士兵们本来想卫国杀敌，建功立业，豪情满怀，斗志昂扬；但是到了前线他们的心情为何变得如此的凄凉、悲伤？战败被困；长期戍边，生活困苦；思念家乡，思念亲人；苦乐不均七、问题探
4、讨1、清宋宗元网师园唐诗笺评价此诗时说：“沉痛语不堪多读。”诗中哪些是“沉痛语”？ 如“战士军前半死生，美入帐下犹歌舞”“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”等。2、“战士军前半死生，美入帐下犹歌舞”运用了什么表现手法？有何作用？运用了对比手法，将士兵的辛苦作战和将军的纵情声色形成对比，突出了边塞将士苦乐不均的残酷现实，表现了边塞兵士的凄情惨状。3、诗中还有哪些地方运用了对比的表现手法？诗中多处运用了对比手法。从大段落来看，出兵时的金鼓震天和战败后的困苦凄凉形成鲜明的对比。突出了战败的原因在于将领的腐败无能。从贯穿全篇的描写来看，士兵的效命死节和将军的怙宠贪功形成对
5、比。讽刺那些身受皇恩却不思报国的将领。结尾提出李广，又是古今对比。突出了那些只知寻欢作乐、纵情声色的将军的丑态，使诗歌寓意深刻。补充：“对比”这一修辞方法是诗歌鉴赏中的一个知识要点，古代诗人在创作诗歌时经常通过对比来表明自己对事物、对世事的善恶或憎悯。如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。4、“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”运用了什么表现手法？ 运用联想和想象（衬托，以虚衬实）写战士想象当中的独守在家的妇人。用妇人日夜悲愁衬托征人饱受战争的苦痛。八、归纳总结这首诗记述了边塞上一次战役的全过程，表达了诗人对广大兵士的同情，对不恤兵士的将军的讽刺和愤恨。 九、整理背诵 2分钟教学小结教学反思
