1、 群落的演替一、 教学目标1.说出群落演替的概念和类型。2.尝试运用进化与适应的生命观念来解释演替的实质，逐步形成科学的自然观，提升理性思维能力。3.在小组合作利用“希沃”电子白板建构初级演替各阶段的模型活动中,培养学生合作交流及表达展示的能力。4.认同人类活动对群落演替的影响,树立保护环境从点滴做起的社会责任意识。二、 内容与学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了种群与群落的相关知识，对群落有了一定了解，而且对群落演替现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的限制，学生对群落演替的现象还停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象间的联系。本节课充分利用学生已有的知识、经验
2、和“希沃”电子白板的视频播放功能、图形移动功能、微课制作功能让学生通过微课学习、动手操作、成果分享搭建学习新知识的桥梁，提高学生合作学习的能力，为之后学习生态系统相关内容奠定基础。三、 教学重、难点初级演替和次级演替的过程解决的策略:课前安排学生进行分组调查,撰写调查报告、录制微视频，课上尝试构建初级演替各阶段模型,并利用“希沃”电子白板的视频播放功能、克隆功能、图形移动功能合理安排教学环节, 让学生在学习过程中主动的发现问题、解决问题,在潜移默化中突破重难点。观看微课，寻同求异提出问题，引发思考播放微课，方法引领展示图片，指导自学指导模型构建拓展引申，升华知识汇报展示，导入新课建构模型，深化
3、细节汇报展示，升华知识自主探究，初窥实质小组代表介绍，成员补充，引入演替观看微课，思考演替的定义和类型观看图片，阅读课本，初窥实质建构、展示、互评模型，深化细节代表介绍，体悟人类活动的影响四、 教学流程图五、 教学过程教师的组织与引导学生的活动数字化教学资源使用及意图汇报展示，导入新课由实验现象提出问题，引发学生思考群落的动态变化有何规律，受哪些因素的影响。小组代表展示、汇报实验水体中群落的变化通过课前分组调查，提高学生学习兴趣，锻炼团队合作能力；利用ppt展示、汇报实验，培养学生的语言表达能力和锻炼学生对信息化资源的应用能力观看微课，寻同求异播放微课，引导学生通过归纳总结相似点总结群落演替的
4、定义，通过比较差异区分群落演替的两种类型。学生观看视频，分析思考并回答问题：1. 两个演替实例有哪些相似之处？2. 两个演替过程速度一样快或者说所经历的时间一样长吗？为什么会有差异？3. 对几个演替的实例进行归类连线运用白板播放视频和展示图片，直观、生动，更能激发学习兴趣，并能培养学生自主获取信息的能力；通过图片对比初级演替和次级演替的起始条件，深刻理解两种演替类型的区别。西沃电子白板展示学习结果：直观、便捷，使学生充分展示自己自主探究，初窥实质教师用西沃电子白板展示弃耕农田演替的几个阶段图片。教师展示裸岩图片，指导学生阅读教材相关内容。1.学生根据生活经验对图片进行排序，结合已有知识给各阶段
5、命名，并阐明原因。2.学生阅读课本初级演替的相关内容并快速记忆初级演替几个阶段的名称。3.分析和次级演替相比，裸岩上的初级演替为什么经历的时间更久，尝试运用进化与适应的生命观念来解释演替中的“优势取代”的原因，理解演替的实质，逐步形成科学的自然观。利用白板的图片缩放、移动功能，将学生的已有生活经验与课本内容有机联系起来，提升了学生课堂的参与度。利用ppt展示问题引导学生通过自主探究，培养学生从课本中提取信息的能力。白板展示地衣、苔藓的图片，使学生直观理解演替中“优势取代”的原因。建构模型，深化细节指导学生进行模型的构建。各小组根据对初级演替的理解，构建初级演替各阶段的模型并派代表在全班展示。小
6、组间互评，在评论过程中各抒己见，深化细节，在对模型的修正过程中运用知识，提升理性思维的能力。总结群落演替的趋势。通过小组同学间的讨论、合作，在笔记本电脑上动手操作西沃软件构建模型培养学生建模思维和建模能力，提高学生对信息技术的应用能力汇报展示，升华知识由学生的汇报结果拓展引申出人类活动对群落演替的影响，升华知识。展示小组调查报告：人类践踏对群落演替的影响感受到自己的点滴行为都会影响到群落的演替，从而树立起保护环境的社会责任意识。通过课前分组调查，提高学生学习兴趣，锻炼团队合作能力；利用ppt展示、汇报实验，培养学生的语言表达能力和锻炼学生对信息化资源的应用能力板书设计本节亮点1、科学、实效的运用了交互式电子白板展示动画、录像、数据资料,利于重难点的突破,学生关注度高。2、小组合作学习、构建模型过程中笔记本电脑的使用,调动了学生学习的积极性，提高了学生课堂的参与,有效激发了学生的思考和讨论，提高了学生信息化学习的能力。3、通过提出问题，激发学生学习兴趣，引导学生阅读课文自助式、探究式学习，提高学生自主学习能力。4、注重能力和习惯的培养,渗透学法指导,注重知识的迁移和生活中的运用,目标达成度高。
