1、温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。课时提能演练(十五)（30分钟 50分）一、选择题(共5小题，每小题5分，共25分)1.有关物质循环的叙述，正确的是( )A.只有通过植物的光合作用才能进入生物群落B.只能通过微生物的分解作用才能返回无机环境C.物质循环与能量流动先后进行D.无机环境的物质可以被生物群落反复利用2.(2012唐山高二检测)根据如图所示碳循环的部分过程进行的有关分析不正确的是( )A.参与过程的生物包括生产者、消费者和分解者B.过程增强后过程随之增强故不能通过增强减少大气中的CO2C.生物群落内部碳循环的物质形式是含碳
2、的有机物D.人类减少对的依赖是当前缓解温室效应的重要措施3.如图是我国北方处于平衡状态的某森林生态系统的碳循环示意图，其中箭头表示碳的传递方向；字母表示碳的传递途径。下列叙述不正确的是( )A.碳从植物体流入动物体的主要形式是有机物B.a途径是通过光合作用实现的，b、d、g途径是通过呼吸作用实现的C.碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以二氧化碳的形式进行D.如果图中的字母表示碳元素传递的数量，则夏季a、b、c、e之间的关系可表示为a=b+c+e4.(2012海南高考)如图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是( )A.甲是生产者，乙是消费者B.该生态系统是一个开放的系统C.能量通过光合
3、作用固定并进入系统，可以热能形式输出D.甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量5.如图表示某农田生态系统一年中CO2的释放和消耗状况，其中各数字序号表达的含义分别为：生产者呼吸释放量；分解者呼吸释放量；消费者呼吸释放量；生产者光合作用消耗总量。有关叙述不正确的是(多选)( )A.流经该农田生态系统的总能量可用表示B.的量越小，说明该农田生态系统施用的有机肥料越多C.消费者同化作用的大小可用表示D.该农田生态系统一年中CO2的释放量与消耗量相等二、非选择题(共2小题，共25分)6.(13分)目前公认包括二氧化碳、甲烷、氧化亚氮等温室气体的排放，是造成以全球变暖为主要特征的气候变化
4、的主要原因。为此“低碳生活”将成为人类共同的选择。结合图甲和图乙回答与生物圈碳循环相关的问题：(1)生态系统碳的吸收主要是通过_作用实现的，碳的释放主要是通过_作用实现的。(2)图甲中成分A在碳循环中的主要作用是_。画出图甲中缺少的过程：_。(用图中物质、字母和箭头表示)(3)图乙反映了我国北方某地20年间CO2浓度的变化。分析图表发现：每年的冬季CO2浓度较高，从碳循环角度分析主要原因是图甲中_；每年夏季CO2浓度与前一年冬季相比_。(4)下列做法中符合“低碳经济”理念的是(填序号)_。改造或淘汰高能耗、高污染的产业大力发展火力发电研制和开发新能源替代传统能源优化建筑结构，增强室内自然采光，
5、减少照明用电7.(12分)下面是某同学探究温度对土壤微生物分解作用的实验，请你根据提供的实验材料和用具,完善该实验报告的内容。实验材料和用具:土壤、落叶、玻璃水槽、标签、塑料布、恒温箱、纱布等。(1)研究课题：_。(2)实验步骤：取_的落叶分成三等份,用纱布包好,分别埋入装有土壤的三个玻璃水槽并用塑料布封好玻璃水槽的口。将玻璃水槽贴上标签 A、B和C,将 A放在_环境中,B放在0 环境中，C放在50 环境中。一个月后,取纱布包。观察比较 A和 B两个装置中纱布包中落叶的_程度。(3)预期最可能的实验结果：_。(4)实验结论：_。答案解析1.【解析】选D。硝化细菌的化能合成作用，也可以使无机环境
6、中的物质进入生物群落；消费者、分解者、生产者的呼吸作用都可以产生CO2;生态系统的物质循环与能量流动同时进行，相互依存，不可分割。2.【解析】选B。生物群落由生产者、消费者和分解者组成，它们通过呼吸作用(分解作用)分解有机物，释放CO2进入无机环境。生活中可以通过植树造林、退耕还林(草)等增强植物的光合作用，固定CO2，减少生物群落排放到大气中的CO2量。碳在生物体内(生物群落内)主要以含碳有机物的形式存在，化学燃料的燃烧是导致大气中CO2含量上升的主要原因，因此，可以通过减少化学燃料的燃烧缓解温室效应。3.【解析】选D。据图可知，a表示碳元素进入生物群落，是通过光合作用实现的；b、d、g表示
7、碳元素返回大气，是通过生产者、消费者、分解者的呼吸作用实现的，故B项正确。夏季光合作用强，植物积累有机物，则ab+c+e,故D项错。4.【解析】选D。本题考查生态系统的结构和功能方面的知识。甲能固定太阳能，是生产者。乙以甲为食，是消费者。该生态系统的能量输出到其他生态系统中，故该生态系统是一个开放的系统。太阳能必须经过生产者的光合作用(或化能合成作用)转化成化学能才能进入生态系统并开始流动。生态系统的能量可以电能、热能、化学能的形式输出。生产者所固定的太阳能是流经生态系统的总能量。5.【解析】选B、C、D。流经生态系统的总能量可用生产者光合作用消耗的CO2量表示，故A项正确。的量越小，说明分解
8、者的分解量越少，即该农田生态系统施用的有机肥料越少，B项错误。呼吸消耗量仅仅是消费者同化作用量的一部分，故C项错误。该农田生态系统一年中CO2的释放量为之和，CO2的消耗量为，由图示柱条的高度可知，+,故D项错误。【方法技巧】用碳循环过程理解生态系统的发育状态(不考虑人工排放CO2)(1)若从大气进入生物群落的CO2量从生物群落进入大气的CO2量，则生态系统处于成长阶段；(2)若从大气进入生物群落的CO2量从生物群落进入大气的CO2量，则生态系统处于相对稳定阶段；(3)若从大气进入生物群落的CO2量从生物群落进入大气的CO2量，则生态系统往往处于衰退阶段。6.【解析】(1)在无机环境中，碳元素
9、主要以CO2形式存在，CO2进入生物群落主要是通过光合作用实现的，CO2返回无机环境是通过各种生物的呼吸作用实现的。(2)图中A能产生O2，为生产者，其作用是吸收大气中的CO2，生产者自身也能进行呼吸作用形成CO2，图中缺少了该过程。(3)图中折线的波峰代表冬季二氧化碳浓度,波谷代表夏季二氧化碳浓度。据图可知，每年冬季CO2浓度较高，说明CO2的来源增加但去路减少。(4)火力发电需要燃烧大量的煤，不符合“低碳经济”理念。答案：(1)光合 呼吸(2)吸收大气中的CO2 ACO2(3)过程大大减少，并且过程增加 下降(4)7.【解析】探究实验是近年高考中常见的题型,要求考生根据提供的实验材料,拟定探究课题，设计实验步骤,预期实验结果,得出实验结论。试题往往具有一定的开放性,如本实验中课题的拟定既可以用“ 温度对土壤微生物分解作用的影响”为课题,也可以用“氧浓度或 pH对微生物分解作用的影响”为课题;试题的答案具有一定的开放性,如设计实验步骤时要依据题目提供材料,按照分组编号、材料处理、实验观察等步骤进行;对实验结果和结论的描述,语言要简练，表达要准确。答案：(1)探究温度对土壤微生物分解作用的影响(2)形状、大小相同 常温(或25 ) 腐烂(3)常温(25 )条件下比0 和50 条件下的落叶腐烂程度大(4)温度影响土壤微生物的分解作用
