1、寡人之于国也（孟子）学案一编制：程文柱 班级_姓名_组别_2016、9、5【学习目标】1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词；2、了解孟子的仁政思想；3、体会孟子善用比喻说理、气势充沛的论辩方法。【学法指导】1、查字典读准字音，看注释掌握词义；2、诵读，讨论，翻译。3、学会整理归纳。【自主学习】一、知人论世：1、孟子，名_，字_，鲁国庆父后裔，_时期著名的思想家、政治家、教育家，继_之后的儒家思想的代表人物，有“_”之称，与孔子并称“_”。 2、孟子是记载_及其弟子言行的书，是_家经典著作，与_、_、_合称“四书”。孟子一书在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情
2、强烈、笔墨酣畅的风格；运用多种方式方法进行辩论，逻辑严谨。其中最多的是各种发问，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用_和_陈述事理，辩论是非。3、孟子的思想：_，主张实行仁政，行王道，制民产，省刑薄赋，申孝悌之义；_，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的“民贵君轻”和“与民同乐”的思想；反对不义的战争。孟子说：“春秋无义战。”又说：“得道者多助，失道者寡助。”哲学思想，提出“_论” 认为“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，志之端也。”二、背景知识：寡人之于国也选自_。孟子所处的战国中期，各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人
3、民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。公元前361年，魏惠王迁都_（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王为振兴魏国聚集人才，于是孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王迫不及待地讨教治国之策。在此形势下，孟子开始了他的道德设计。本文仅是孟子在魏国期间与梁惠王的一次谈话，孟子借梁惠王“寡人之于国也，尽心焉耳矣”而“民不加多”的疑问，宣扬自己“_”的政治主张，于是有了寡人之于国
4、也这么一次传诵千古的政事问答。三、知识积累1、给下列加点字注音：弃甲曳( )兵数罟( ) 洿( )池不可胜（ ）食 养生丧( )死 衣（ ）帛 鸡豚( ) 狗彘（ ） 庠（ ）序 孝悌（ ） 饿莩( )2、写出下列句子中的通假字并释义：直不百步耳，是亦走也 通，意思：_则无望民之多于邻国也 通，意思：_颁白者不负戴于道路矣 通，意思：_狗彘食人食而不知检 通，意思：_涂有饿莩而不知发 通，意思：_ 通，意思：_3、写出下列句中加点词的古义：河内凶 古义 _是使民养生丧死无憾也 古义_ 王无罪岁，斯天下之民至焉 古义 _4、找出下列句中的词类活用的词语，指出活用现象并解释：填然鼓之 活用词语：_
5、活用现象：_解释：_树之以桑 活用词语：_活用现象：_解释：_五十者可以衣帛矣活用 词语：_活用现象：_解释：_然而不王者 活用词语：_活用现象：_解释：_王无罪岁 活用词语：_活用现象：_解释：_是使民养生丧死无憾也活用 词语：_活用现象：_解释：_谨庠序之教 活用词语：_活用现象：_解释：_5、指出下列各句所属的特殊句式非我也，岁也 / 非我也，兵也（ ）未之有也（ ）寡人之于国也/则移其民于河东/移其粟于河内/则无望民之多于邻国也/树之以桑/申之以孝悌之义/顿白者不负戴于道路矣/是何异于刺人而杀之( )【合作探究】1、梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”?又有何喻意？答：_2、孟子在本文中提出了哪些施行王道的措施？结合原文概括。答：_
