1、1、柳树醒了“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?
2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1. 认识“醒、雷”等生字，单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要
3、求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点难点：1、能正确认读本课字词2、朗读课文，体会春天的美。教学准备：课件教学过程：一、激趣，引入新课1.同学们，你们喜欢春天吗？为什么？（指生回答）2.你知道哪些描绘春天的诗句。让学生开火车说一下（此处是为了让学生复习一下识字一学过的描绘春天的诗句）3、盼望着，盼望着春天到了，春
4、姑娘迈着轻快的脚步像我们走来，小草钻出了地面，桃花红了，小燕子也从南方飞回来了，就在这个时候小柳树页醒了，同学们今天我们就一起来学习第一课柳树醒了（板书：柳树醒了）4出示字词卡片，反馈读音。(1) 板书课题：1柳树醒了(2) 领学生齐读课题，并强调醒的读音，（指生拼读并齐读）多媒体出示字词，学字词。领读，指生读，开火车读二读课文，并思考以下问题课文当中分别写了谁在和小柳树互动？指生回答，评价并板书。其他同学补充1、分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第
5、一小节吗? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、 三、四小节。 （3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看柳树和小朋友们在干什么?齐读第五小节。请同学说一说又知道什么啦? 春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(齐读)三、发挥想象，练习说话。 同学们，春天太美丽了，听到春天的呼唤，还有很多动物植物都醒了，你知道它们是谁吗？它们会有什么变化呢？（练习：春天跟-说话，说着说着，- ）1.生自由练习说话，同桌互说互听。2.指生说。 四、巩固练习多媒体出示连线题春雷洗澡 柳树醒了春燕玩耍柳枝飞了春雨 梳头柳絮绿了春风 捉迷藏柳梢 软了柳树说话小朋友长高了五、板书设计1 .柳树醒了春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了五、课堂作业设计1、根据课文内容画一棵小柳树
