1、 人教版必修三第7课启蒙运动教学设计 【教学目标】1、 知识与能力：（1）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。2、过程与方法：运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。问题探究，史料教学，培养学生史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。3、 情感态度与价值观：（1）
2、启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果。（2）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华。【教学重难点】1、 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。2、 难点：启蒙运动时期人文主义的基本内涵。【教学过程】（一） 创设情境导入新课： 读一部名著，品一段历史：通过多媒体展示鲁滨逊漂流记简介，并指出这部作品的时代背景及其体现的时代精神，激发学生学习兴趣，导入课题。（二） 师生互动，讲授新课： 第一环节：聚焦“启蒙”内涵和外延 多媒体展示材料： 材料一：启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼
3、唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。 材料二：所谓“理性”是指人自己的思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。否定一切外在权威，认为判断是非的一切标准只有理性。 问题：请说一说材料中“现实的黑暗”指什么？“外在权威”指什么？“理性的阳光”指什么？ 由学生自主辨析何为“理性” 及启蒙运动的实质，即欧洲资产阶级反对封建专制和教会压迫、提倡科学、自由、平等的思想解放运动。第二环节：感悟理性之光 1、学生独立思考，自主学习，通过完成下表的内容，初步感受和理解启蒙思想家的主张及其影响。阶段时间人物 思想主张兴起英国17世纪霍布斯按社会契约建立国家洛克分权思想；赞成君主立宪高潮法国18世纪伏尔泰 孟德
4、 斯鸠卢梭狄德罗百科全书宣扬科学和理性扩展德意志18世纪后半期康德 2、史料探究，深化理解启蒙思想家的主张。 首先，运用多媒体展示各思想家的人生经历，使学生把握各思想家的阶级立场，以便更好的理解其思想主张。其次，学生解读史料，提升归纳能力，自主突破重点内容。（1）伏尔泰思想 材料一：“我不同意你说的每一个字，但是我誓死保卫你说话的权利。”材料二:教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。 材料三:“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹， 。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。” ” 思考：阅读材料,提炼概括伏尔泰的思想主张.（
5、天赋人权、抨击天主教会、倡导君主立宪制。）（2） 卢梭思想材料一 “社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。 以社会契约的方式建立起来的国家，其最高权力是属于人民”。材料二 “以绞死或废黜一个暴君为目的的暴动”是天经地义的“合法行为”。 思考：与伏尔泰相比，卢梭的主张在人的权利、保障权利两方面有什么不同？其思想有何进步意义？ 答案提示：不同：社会契约论、人民主权、以革命推翻专制君主的统治，建立民主共和国。意义：描绘资产阶级共和政体的蓝图,为法国大革命做了充分的思想准备. 深化设问：为什么卢梭的思想要比伏尔泰激进?(教师提示学生由阶级立场的角度入手)（3） 孟德斯鸠思想 如果司法权不
6、同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。 论法的精神 思考：孟德斯鸠提出了什么政治学说？分析其实质意义？ 答案提示： 政治学说 ：三权分立学说。 意义：否定封建专制制度的合理性，为资产阶级建立政权提供制度设计。（4）人，实际上一切有理性者。所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。 康德：伦理学的形而上学的基本原理 思考：康德提出什么样的观点？他的观点有何意义？ 答案提示：观点：人非工具意义：康德的理性批判哲学最终确立了人类的主
7、体地位。 通过系列材料的解读，帮助学生突破重点内容，在此基础上引发学生深度思考：启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？ 第三环节 探寻“启蒙”之源 多媒体展示材料，让学生在解读材料的基础上，运用社会存在决定社会意识的原理，从政治、经济、思想文化的角度分析启蒙运动发生的必然性和可能性。 第四环节 品味“启蒙”之果首先通过师生对话，把握学生对启蒙运动影响了解的广度和深度。其次再展示系列材料让学生自主探究，并培养学生史论结合的意识。最后师生共同总结出启蒙运动的影响。泽被东西启蒙运动的影响1、进步性：（1）欧洲：思想:解放思想，弘扬人文主义。政治：为资产阶级革命和制度设计提供理论基础。 经济：促进资本主义经济发展。（2）世界：鼓舞世界民族独立斗争。（3）人类：精神财富和文化遗产。2、局限性：具有阶级和时代的局限性，其主张是为资产阶级利益服务的。 总结：“他们用笔谱写了法兰西的历史，并为它打上了印记，他们以激情和天才，捍卫了自由、平等、博爱他们是文化的火枪手。 法国前总统希拉克
