1、车胤中学2018-2019学年度高二九月月考历史试卷考试时间：100分钟 第I卷（选择题）一、单选题共48分1魏晋时期，孝道备受推崇，为亲人的复仇风气很盛，虽然法令禁止，但总体上对这种行为是默许甚至是褒奖的，这种情况在孝义传、孝行传、孝友传等史书中多有记载。导致上述情况发生的主要原因是A 新思潮冲击储家传统信仰B 社会动荡，维护家族利益C 国家分裂，法律受到破坏D 民族内迁，尚武风气盛行2先秦时期某学派主张的理想社会被有的学者评论为“蜂蚁社会”：“大腹便便稳坐中央的君主，是蜂王或蚁后，那些什么想法都没有，只知道按照法定程序做贡献的臣民，是工蜂和工蚁。”该学派是A 儒家B 道家C 墨家D 法家3
2、宗教改革发端于德意志，说明当时德意志社会的最主要矛盾是A 农民与庄园主的矛盾B 教会与地主的矛盾C 教会与德意志资产阶级的矛盾D 市民与城市贵族的矛盾4恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来”。其含义是A 它没有将古希腊、罗马文化完全复兴B 它把古代文化古为今用C 它没有准确地揭示这场运动的性质D 它打着复兴古典文化的旗帜5从孔子到孟子到荀子，始终贯穿的一条思想主线是A 从个人的道德修养入手建设一个礼乐文明的社会B 人不分贫富贵贱都有受教育的资格C 人皆有“恻隐之心”“羞恶之心”“恭敬之心”“是非之心”D 通过学习和实施法治，可以使小人变为君子，普通人成为圣人6亚里士多德和华盛
3、顿在逝世前都曾立下遗嘱，要求释放家中奴隶。两者共同的思想理念是A 自由主义B 天赋人权C 人文主义D 理性主义7战国时期，思想家韩非子在研究政治的基础上，提出了一套法、术、势相结合的主张。“法”是君主制定的成文法，“术”是君主驾驭臣民的权术。据此推断，“势”的本质含义应为A 国家由分裂走向统一的趋势B 贵族政治不断崩溃的政治形势C 君主拥有至高无上的权势D 结束思想界“百家争鸣”的局势8马克思说：“他破除了对权威的信仰，却恢复了信仰的权威。他把僧侣变成了俗人，但又把俗人变成了僧侣。”马克思评论的历史事件是A 智者运动B 文艺复兴C 宗教改革D 启蒙运动9春秋战国时期，有思想家认为天地固然是化育
4、万物之本，但如果万物不经君主圣人整治梳理，只能以散漫的形式存在，只有经过君主圣人之功，万物，特别是人类，才能各得其所，井然有序。由此可见，这一认识A 是诸子学说趋向统一的体现B 为专制制度提供了有力支持C 表明儒家思想得到普遍认同D 意味着百家争鸣的基本结束10朱熹说：“若是饥而欲食，渴而欲饮，则此欲亦岂能无？非礼勿视听言动，便是天理；非礼而视听言动，便是人欲。”在材料中，朱熹所说的是A心即理也 B一概反对人的欲望C反对违反社会规范的欲望 D理是万物本原11路德认为：在人间有三种基本秩序是不可侵犯的，分别是政府、教会和家庭。政府必须掌握在诸侯和贵族手里；家庭必须对政府服从；教会分为“不可见的教
5、会”和“可见的教会”，前者存在于天国之中和信仰者的心灵之中，后者存在于人间，应归世俗政府管理。路德的上述观点A 确立了人类的主体地位B 确立了“教随国定”原则C 有利于民族国家的建立D 强调信仰上帝即可得救12“每个个人都把自己的一切完全地奉献了出来，那么，对于所有的人来说，这个条件就都是一样的，而反过来，一切够享有的条件对于所有的人也都是一样的。于是，就没有人有任何兴趣使自己成为别人的负担了。”材料体现的主要思想是（ ）A社会契约思想 B天赋人权思想C人民主权思想 D法律面前人人平等思想13“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。”-天泉 证道四句诗，这四句话概括了
6、下列哪一思想家的基本观念?（ ）A 程颐 B. 朱熹C. 陆九渊 D. 王阳明14梁漱溟在中国文化要义中认为：“中国文化以周孔种其因，至秦汉收其果，几淤有一成不变之观。”这里所指的“一成不变之观”是A 宗法血缘关系 B 君权神授思想C 法家治国精髓 D 儒家传统道德15战国时期，新兴的知识分子阶层作为一支独立的社会力量登上历史舞台，在这场伟大而深刻的变革中发挥了重要作用：一是充当了变革的舆论制造者和鼓吹者，二是充当了变革的实践者，三是充当了文化的传承者和创造者。三个观点的代表人物分别是A 荀子韩非子孔子B 韩非子商鞅孟子C 荀子商鞅老子D 墨子韩非子荀子16下列关于儒家学派创始人的说法错误的是
7、A该创始人是春秋时期的思想家、教育家、政治理论家B他的教育理念是有教无类C其思想受到当时统治者的高度重视，后来逐渐形成完整的思想体系D其思想体系的核心是“仁”和“礼”17孔子是儒家文化创始人。下列主张属于孔子思想的是A “己所不欲，勿施于人” B “民贵君轻”、“政在得民”C “兼爱”、“非攻”、“尚贤” D “以法为本”、“法不阿贵”18马文佩里在西方文明史中写道：“卢梭给旧秩序带来的威胁超过启蒙运动时期其他任何思想家。他的理论被视为具有真正的革命性，是对国王、教会和贵族权力的直接挑战。法国大革命期间，他的名字被用来为民主制度申辩。”这一评价主要是基于卢梭提出了A 防止君主独裁的分权思想B
8、抨击等级制度的平等观念C 捍卫人民主权的民主理论D 反对贫富分化的经济主张19晋商在经营活动中，总结出许多有关经商的谚语，如“宁叫赔折腰，不让客吃亏。”“售货无诀窍，信誉第一条。”这些体现了A 儒家思想B 法家思想C 道家思想D 墨家思想20陈独秀说：“近世欧洲历史为解放历史破坏君权，求政治之解放也；否认教权，求宗教之解放也；均产说兴，求经济之解放也；女子参政，求女权之解放也。”其中“宗教之解放”体现在A “人是万物的尺度”B “人生而平等”C “主权在民”D “与上帝直接对话”2121“所谓不知春秋，不能涉世；不精老庄，不能忘世；不参禅，不能出世。”从中可以看出儒家思想的特点是A 注重以人为
9、本的理念 B 注重研究社会现实C 着重研究人与自然的关系 D 重视研究人的前世来生22人性本善还是性本恶？这是一个争论了上千年的话题。古今中外的思想家们从两千多年前到现在一直争论不休，仍然没有结果。早在我国春秋战国时期，就有两位思想家在这个问题上持截然相反的观点，他们是（ ）A 孟子和荀子 B 孟子和老子C 荀子和墨子 D 老子和孔子23佛教能在中国广为流传，但始终没有能取代儒家思想成为封建社会的正统思想，其根本原因是A 儒家思想在封建社会的任何一个时期都是最进步的思想B 历代都有信奉儒家思想的人做大官C 儒家思想不断改造完善，能够适应加强君主专制统治者的需要D 儒家宣言的仁政思想得到了人民的
10、拥护24管子“饮食有量,衣服有制,宫室有度,六畜人徒有数,舟车陈器有禁”这种规定的实质是A划分阶级关系 B维护生活秩序 C处理人际关系 D维护等级差别第II卷（非选择题）二、非选择题25（本题22分）人文精神是世界思想文化领域的瑰宝，是文明人、文明社会的重要指标。阅读下列材料，完成下列问题。材料一普罗泰格拉的一个著名观点是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”材料二智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。材料三奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。材料四角色教师，任务培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的参与雅典的民主政治
11、。材料五苏格拉底以自知无知为自豪，提出：美德即知识；我平生只知道一件事，我为什么是那么无知；知道得越多，才知道得越少。（1）根据材料一至四，分别概括归纳智者学派对人的价值问题所关注的侧重点。（2）概括指出材料五体现的苏格拉底的哲学思想。（3）智者学派和苏格拉底关于人的价值的观点产生的社会根源是什么？ （4）根据以上材料，谈谈你对人文精神的理解。26（本题15分）阅读下列材料：材料一宋人陈亮说：“商藉农而立，农赖商而行。”材料二明末清初思想家黄宗羲认为：“世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来（想要的），商又使其愿出于途者（指流通），盖皆本者。”材料三清雍正帝说：“我国家休养生息，数
12、十年来，户口日繁，而土地止有此数，非率天下农民竭力耕耘，兼收倍获，欲家室盈宁，必不可得朕观四民（指士、农、工、商）之业，士之外，农为最贵。凡士工商贾，皆赖食于农，故农为天下之本务，而工贾皆其末也。今若于器用服玩，争尚华巧，必将多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人。”请回答：（1）陈亮的观点是否正确？说明了什么？（2）从材料二、三中分别归纳黄宗羲和雍正帝的观点。（3）有一种观点认为“无农不稳，无工不富，无商不活”，今天在建设社会主义的过程中，我们应如何正确看待农、工、商三者的关系？27（本题15分）阅读下列材料，回答问题。材料一国子学或国子监，是在中国古代封建社会的教育管理机关
13、和最高学府。清因明之旧制，世祖始修葺北京国子监。据清史稿选举志记载：“世祖定鼎燕京，修葺明北监为太学。顺治元年，置祭酒、司业及监丞、博士、助教、学正、学录、典簿等官。设六堂为讲习之所，曰：率性、修道、诚心、正义、崇志、广业。一仍明旧”。学子多自官宦之家。由于政治腐败，学校成为科举的附庸，监生多纳粟入学，为科名声利而学，致于积重难返。清光绪三十一年（1905）设学部，国子监归入学部。中国古代教育史话材料二不同于中世纪的教育，文艺复兴时期的学校教育，多为个人、教会所办，注重人的实际能力的培养，培养出为世俗社会所需要的人才，为此人文主义教育家对当时教育和教学的内容与方法进行了革新，还增加了艺术、政治
14、、历史、哲学等人文学科教育。学校主要是贵族子弟，人文主义教育家以古代希腊的体育传统为依据，主张通过一般体育和军事锻炼发展学生的体格。一方面仍然进行虔信上帝的宗教道德教育，同时又强调培养勇敢、勤勉等品质的世俗道德教育。比如文艺复兴时期的德国大学，不仅汇聚了一大批人文主义思想家，而且拥有一批一流的自然科学家在传递着近代科学思想。这是在他们的影响下，才产生了第谷、开普勒等近代科学的先驱人物。外国高等教育史论集（1）结合材料一和材料二，比较清代的中国同文艺复兴时期的欧洲，在教育内容、教育方向、管理体制上有哪些不同？ （2）造成中国明清时期教育不同于西方的政治、经济因素有哪些？ （3）分析清代与文艺复兴
15、时期的欧洲在教育发展的差异对欧洲和中国历史发展产生的不同影响？ 高二历史月考答案每小题2分1 . B 2. D 3. C 4. C 5. A 6. C 7. C 8. C 9. B 10. C 11. C 12. A 13. D 14. D 15. B 16. C 17. A 18. C 19. A 20. D 21. B 22. A 23. C 24. D改卷人黄淑贵25. 1）人的价值、作用；人与人、人与社会的关系；人与人的平等；对人的教育。5分 （2）崇尚知识。5分改卷人 杨先贵（3）希腊民主政治的需求。5分（4）人文精神是文明人、文明社会的重要指标；人文精神的核心就是关心人，强调人的价
16、值、作用，尤其尊重人作为精神存在的价值；人文精神的获得，主要靠涵养知识。7分改卷人 张联琼26. （1）他的观点是正确的。说明了农工商之间相互依存和相互促进的内在联系。5分（2）黄宗羲：农工商皆本。雍正帝：重农抑商。5分（3）在坚持农业为基础地位的同时，还应大力发展工商业；只有坚持国民经济各部门综合平衡、按比例协调发展，才是国家富强之本。5分改卷人冯苗苗27. （1）不同：教育内容：中国是以儒家思想为主；欧洲则引进了人文主义的新知识。教育方向：中国培养官吏；欧洲培养出为世俗社会所需要的人才。管理体制：中国属于官办；欧洲民间。5分（2）经济：中国仍然是封建自然经济，缺乏改变教育的土壤和社会力量；政治：中国政治上厉行君主专制中央集权制度，施行文化高压政策。（3）欧洲：开启了西方近代教育制度的先河；为西方培养了一批近代化的人才，推动了近代科学的产生；促进了文艺复兴与宗教改革运动。5分中国：本质上为封建统治服务，是君主专制制度的工具；禁锢了思想，扼杀了学生的创造力，制约了社会进步。5分
