1、20 我躺在波浪上读书教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久
2、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标：1 自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。2 正确朗读课文，了解“死海”名称的来历，懂得死海创造奇迹能躺在波浪上看书的原因，并体会作者在死海里游泳的快乐。3 能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 了解课文叙述重点，体会作者愉快的感受。教学重点、难点：1，阅读课文，了解死海名称的来历，懂得死海创造奇迹能躺在波浪上看书的原因。2，在阅读中归纳死海的特点。教学过程：一 启发谈话，揭示课题。1师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人
3、，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使一动不动也不会被淹死。这就是我们今天要学习的内容指名读课题，板书： 20 我躺在波浪上看书生齐读：我躺在波浪上读书2出示（幻灯片）看，这个人躺在波浪上看书是多么的悠闲、惬意啊！ 3 出示：死海的来历、地理位置。二、初读课文，理清文章脉络。1 学生自由轻声读课文。检查预习2 思考：课文哪几小节写“我”游览死海的经历？3分段。课文分两段：第一段：第1节；第二段 第2-12节三、 学习课文第一段。1 指名读第一段。思考：第一段主要写什么？2 以“提出问题”开头，这样写有什么好处？（以提问作为文章的开头，使读者从阅读开始就产生了悬念，激发读者
4、进一步阅读）3读第一段，请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么？四、 学习第二段。1 学习2、3、4小节。（1）朗读2、3、4小节。思考：死海在什么地方？为什么死海被称为“世界的肚脐”？（2）作者从安曼到死海，一路上有些什么感受？（3）交流。2 学习5、6、7小节。（1）指名读这三节，思考：死海有什么特点？用“”划出来 。 找到有关的句子进行交流。交流后出示：A 水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。B 我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的变幻。C 死海其实是个内陆湖，总面积1200平方公里；水中含盐量特别高，达33%，竟高于一般海水的九倍！D 任何
5、生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。 E 人躺在水面上可以读书、喝咖啡，而不会沉下去！（2）为什么说死海是沉默的海？（“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有没有也没有 ）出示：死海的形成原因。（3）有感情地朗读这三小节3 学习8-12节（1）自由朗读这五小节，思考：人躺在波浪上有什么感受？ （只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。）（2）从什么地方可看出“舒服自在”？（“我”的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来）（3）出示：细浪在我的耳畔絮语。（“絮语拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是
6、轻轻地不断地拍打着“我”，所以“我”感觉犹如人在“絮语”。（4）人在死海里游泳，很不容易，为什么“我”喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还能觉得“能在死海里游泳，确是一件难得的快事？”（可让学生先讨论，再回答）（5）复述8-12节我趟水时， ，我趟到水深及胸时， ，奇迹出现了， 。主人趟水过来， ，我想站起来时， 。五、 拓展延伸，布置作业1 师：在死海里游泳这么有趣，你们想不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太远了。）但你们也不必失望，在我们中国也有“死海”，那就是-出示：中国的死海2 动手做一做：回家拿一个生鸡蛋放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。附：板书死海的特点地势低 世界的肚脐 盐分高 浮力大
