1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长
2、值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。20 我躺在波浪上读书教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，
3、说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学目标：1、在阅读中自主识字，借助字典或联系上下文理解并积累“从容、戛然而止、温润、絮语”等词语。2、默读课文，简要归纳课文的主要内容。3、知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受。4、收集交流死海的其它信息及一则世界奇闻。教学重点和难点：1、在阅读过
4、程中，知道死海的特点并简要归纳课文的主要内容。2、体会作者躺在波浪上读书的感受，感悟作者为什么说“是一件难得的快事”。教学准备：多媒体教学过程：一、谈话揭题1、同学们，本单元我们在书页间游览了不少天下奇观。今天，老师给你们看一则天下奇闻，有位作者（板书课题）我躺在波浪上读书，你们相信吗？2、齐读课题，质疑：读了课题，你有什么问题？3、通过预习知道，这件事发生在死海，你对死海了解多少？交流，补充简介死海的信息二、初读感知1、快速读课文，思考：死海有什么特点？用直线划出有关语句2、交流读词语，注意：涩 的读音和字形三、阅读课文1、通过刚才的阅读，你对死海有了进一步了解。说说你知道了什么？2、交流，
5、引导，点拨（1）板书： 陆地最低含盐量高没有生物现在你知道为什么叫他死海。用因果句式练习说话：死海里没有生物还没有什么？出示引读句子：没有。没有。也没有。 说说自己的感受（2）但死海并不是死气沉沉，作者很快发现它有种独特的美。找找描写死海美景的句子。说说自己的体会。（3）交流朗读句子，读出美感（4）死海还有什么特点 最让作者心动？（板书 创造奇迹）为什么会有此奇迹？ 用句式练习说话3、这个奇迹会出现吗？作者有何感受？快速读812小节。用浪线划出有关的句子，想想你知道了什么？4、交流，引导，点拨（1）板书：舒服自在 理解“絮语” 想象：此时作者心中想些什么。（2）朗读指导句子，读出作者的惬意舒适
6、（3）交流 讨论作者为什么觉得在死海里游泳是件难得的快事？ 板书：难得的快事（4）交流 点拨四 总结课文1、今天，我们随作者一起到安曼的死海，领略她与众不同的美。同时又感受到了在死海的波浪上看书是件美妙的事2、根据板书与填空 简要说说课文的主要内容3、交流 小结五 拓展布置作业1、大千世界无奇不有 你还知道死海的其他知识吗? 收集有关死海的信息2、课外收集一则世界奇闻 （语文拓展课上交流）、板书*20 我躺在波浪上读书 陆地最低 舒服自在天下奇闻 含盐量高 难得快事没有生物创造奇迹说课：这时一篇阅读课文，也是本单元的最后一课。因此，放手让学生自主学习，通过阅读，让学生知道死海名称的由来，懂得人
7、能躺在波浪上读书的原因，感受死海独特的景象并体会在死海里游泳的感受。在教学中，我设计两个大的问题。即死海有什么特点？作者躺在波浪上读书有什么感受？展开教学。在学生理解课文内容的基础上，要求学生结合板书，以填空的形式，概括课文的主要内容，这样训练学生在读懂课文，积累课文语言上的表达能力，检验并落实了本单元的阅读训练重点概括课文的主要内容、从而提高学生的概括表达能力。反思：从整堂课下来，基本落实了本课的教学目标，学生知道了死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受，学会归纳了课文的主要内容，同时，落实了本单元的阅读训练重点由于本课为阅读课文，因此教学时，我粗线条地设计了两个问题，让学生自主学习。从课堂表现看，师生互动合作比较默契，学生学习较投入，积极性也较高。在阅读训练中围绕问题进行思考交流，基本达到预期的教学目标。但由于是随堂课，准备不够充分，难免有不少遗憾，如：在学生找到描写死海特点的句子后，朗读不够到位，仅仅用句式训练而已。同时，句式训练较单一。在学生交流作者躺在波浪上读书时，仅抓住句子的表达方式，让学生说出感受，朗读也不够到位，比较匆忙，如果借助多媒体，运用有声有色的画面，可能教学效果会更好。
