1、课题名称：“百家争鸣”和儒家思想的形成考纲、大纲描述1、 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；2、 了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。教材内容分析本课教材主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况：“百家争鸣”局面的出现，孔子和早期儒学，道家和法家。“百家争鸣”局面的出现是儒学产生的社会背景，孔子是儒家学派的创始人，孟子、荀子的思想是对孔子思想的继承和发展，是传承中的创新。道家和法家是百家争鸣时期重要的两个学派，对中国思想史的发展也有重要影响。在中国古代史的教学过程中，建议多采用史料教学法，一方面可以使教
2、学活动更加生动活泼，另一方面也可向学生初步传授历史研究的基本方法。学情分析学生对于必修1和必修2的知识不清晰，不成体系，对于必修3内容学习需要结合梳理。教学目标1、识记主要思想流派及主要代表；理解“百家争鸣”的原因和意义；分析儒家思想的形成原因，总结形成过程，探究思想的深度影响。2、通过材料阅读分析，锻炼学生概括和归纳知识的能力，学会阐释历史联系现实。重点“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。难点儒家思想形成的原因。教学环节教学活动教师复备导学生阅读思维导图，整体感知中国古代思想文化的组成和发展历程，并认识思想演变的规律。思通过文言材料的阅读，
3、锻炼学生从政治、经济、思想多角度分析“百家争鸣”产生的社会背景；阅读文艺复兴和启蒙运动的材料并结合课本知识，探讨文艺复兴和启蒙运动兴起的原因和特点及其时代特征；议学生全体起立，小组合作讨论，先指出个人在思考过程中的疑问并相互解答；再讲个人思考过程中对材料的分析解答共同研讨，完善和确定小组统一答案。选定展示环节的小组代表。展为全面锻炼学生能力，教师要求学生根据小组划定任务，负责解答其他组对本组的提问。并且将组内设定好的展示人员（写板书的、代表发言的、解答它组疑问的。）评教师评价各小组回答问题情况，解答学生疑问：为何相距甚远的内容要安排在同一课时？学生思考自答：都是思想解放运动，都处于社会变革时期，政治经济发展与思想运动不可分。教师总结归纳：生产力发展促进生产关系调整和阶级关系变化，最终使思想文化领域嬗变。检学生对于文言文阅读有畏难情绪，对古代典章制度生疏或无知，题目难度较大。用思考古今中外的大变革时期，锻炼学生的宏观思维并透彻理解变革的内涵。教学反思检查结果及修改意见：优秀 良好 合格 不合格 教研组长（签字）：检查日期： 年 月 日
