1、沁园春.长沙教学设计授课班级：主备人：主备人教学设计：【学情分析】高一学生虽然学过一些诗歌，但还是不会从文本中的关键词句来分析鉴赏诗歌，没有对毛泽东的诗词做进一步的归纳分析总结。【教学目标】1、语言建构与运用：通过反复诵读，背诵这首词。2、 思维发展与提升：进一步掌握鉴赏诗词的方法。3、 审美鉴赏与创造：鉴赏诗词，了解背景，感受意象，品味意境，把握情感。4、 文化传承与理解：掌握毛泽东诗词中常用意象的特点和表达的情感。【教学重点】审美鉴赏与创造：鉴赏诗词，了解背景，感受意象，品味意境，把握情感。【教学难点】文化传承与理解：掌握毛泽东诗词中常用意象的特点和表达的情感。【教学方法】自主学习法，品读
2、法，比较法，探究法【教学课时】2课时【教学过程】一、导入：回顾沁园春.雪二、诵读涵咏初读课文再读入境（朗诵指导）三、 把握结构上下阕描绘的对象各是什么？秋景、百侣四、品读鉴赏1.诵读“看”字所领起的诗句（1）哪句诗最能概括秋景的特点? 通过哪些词语品读出这种特点？“万类霜天竞自由。”例如：“万山红遍，层林尽染。”绚丽 成熟 生命力喷发对比 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠酒入愁肠，化作相思泪。 范仲淹苏幕遮怀旧 离愁 悲凄晓来谁染霜林醉，总是离人泪。离愁 悲凄碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 -王实甫西厢记（2） 比较本文与杜甫的登高有何异同，原因何在。填写下
3、列表格。作品 背景意象意境情感沁园春.长沙登高同样写秋，前者颂秋，后者悲秋，因时代背景而不同。沁园春.长沙的写作背景：本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的地方。 1925年深秋，时年岁的毛泽东踩着国共合作的大革命洪流回到家乡从事革命活动，同地主民团进行针锋相对的斗争，遭到反动军阀的追捕，离开韶山来到广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对绚丽的秋景，忆及往昔岁月，念及民族命运，写下了这首气势磅礴的词。登高的写作背景：这首诗作于唐代宗大历二年（767）秋.当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘.杜甫本入严武幕府,依托严
4、武,可惜严武不久病逝,使他失去了依靠,只好离开经营了五六年的成都草堂,买舟南下,本想直达夔门,却因病魔缠身,在云安呆了几个月后才到夔州.如不是当地都督的照顾,他也不可能在此一住就是三个年头.而就在这三年里,他的生活依然很困苦,身体也非常不好。这首诗就是五十六岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。 登高 杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。2. 诵读“恰”字所领起的诗句：“百侣”具有哪些特点 ?通过哪些词句品读到的?“正茂”年华之美“方遒”才情之美 “指点万户侯”革命豪情美3、 上片的前三句中，哪个字
5、最传神地突出了人物形象？启发你联想到怎样的画面？ “立”“站立”“挺立”“屹立苍天长河之间，勇担革命重任。4、 下片最后三句中，哪些词最能突显人物形象? 它使你想到了什么画面？ “击”与“遏”力量扑面，不仅来自身体， 更是来自精神。 五、合作探究，拓展延伸1、阅读毛泽东19211949年的诗词，并按要求填写表格。（参照示例,课前完成）作品 创作时间背景意象意境题材虞美人枕上1921爱情诗沁园春长沙1925感怀时事忆秦娥娄山关1935革命军旅七律长征1935.10红军越过岷山后，长征即将胜利结束，回顾一年征程胜利，心喜而作。五岭、细浪、乌蒙山、泥丸、金沙江、云崖、大渡桥、铁索、岷山、千里雪雄浑博
6、大、乐观主义精神革命军旅沁园春雪1936.2革命军旅七律.人民解放军占领南京1949.4革命军旅2、 比较上表信息，合作探究。（1） 毛泽东不同时期的诗词在题材上发生了怎样的变化？1925年以前：亲情友情1925-1927年：感怀时事1927-1949年：革命军旅（2） 在意象选择和意境营造方面有何异同？意象宏大：多用天地、高山、大海气势磅薄：多用大数，万、千、九颜色亮丽：红遍、碧透、红旗、黄花充满力量：多用猛禽，战马、飞鹰、苍龙、雄师乐观积极：萧瑟中看出新生，困境中坚定信心，阴霾中充满阳光。（3）以上变化体现了毛泽东怎样的心路历程？六、课后/周末作业搜集列表整理 1949 年后毛泽东诗词四首，并从题材和情怀两方面分别分析其共同点。作品创作时间背景意象意境题材
