1、空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2.用文字或图画进行描述和交流。3.尝试用“模型”解释现象。情感态度价值观对热的现象产生更浓的探究兴趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。【教学难点】观察空气体积变化的方法，设计用“模型”解释热胀冷缩现象。【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球、红墨水。【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩。1.引入：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空
2、气在受热或受冷后，体积会怎样变化？2.空气受热受冷后体积的变化研究。师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案。（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其他物体的配合的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料，如气球、液柱、红墨水等。）（3）分组实验，教师巡视指导。（4）交流、讨论。（5）小结：通过实验我们发现，空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。二、怎么解释热胀冷缩现象？1.师：温度变了，水和空气的体积都会
3、发生变化，这是怎么回事？我们紧挨着站在教室中间，或者每个人都使劲地在教室里跳跃，哪种情况下占据的空间大？2.模拟空气“微粒”运动的游戏。3.交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践体验过了，才能理解其中的意义所在。）【板书设计】空气的热胀冷缩受热体积胀大 受冷体积缩小 空气热胀冷缩【教学反思】上完这节课，学校领导和同行们及时给予指导和交流，我对整个教学过程进行了梳理和反思，认为本课的教学成功之处有以下几点：1.学习效果好不好，学生的兴趣是关键。本节课，学生在亲自操作实验中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的氛围。2.整
4、个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中提出问题作出预测设计实验亲历探究得出结论的过程，达到了知识与技能、过程与方法、情感与态度和谐发展的目的。3.启发学科知识与学生生活之间的联系，让学生通过观察，发现日常生活中的空气热胀冷缩现象，培养学生学科学、用科学的目标。当然，在教学过程中还有诸多不如意的地方：（1）个人语言表达欠准确，普通话也不标准。（2）为七个实验小组准备的热水太少，热水温度也不够，影响实验效果和实验时间。（3）演示实验时，教师操作不严谨，不规范。（4）在拓展延伸时，有课堂冷场现象。在日常生活中，学生对物体受热和遇冷后会发生变化有了一定的了解和认识。虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲还是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度来解释这些现象。我将在以后的教学生涯中，继续努力培养学生的探究意识，激励学生在活动中寻找快乐、获得知识，提高各方面的能力。
