1、五年级科学期末测试卷一、填空题1. 物体在水中排开水的体积叫做（ ）。2. 我们可以用（ ）、（ ）、（ ）等方法使我们的身体热起来。3. 研白尼是波兰天文学家，提出（ ），主观点是：地球是球形的，地球在运动，（ ）是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起绕它做圆周运动。二、选择题。（每题只有一个正确答案，请将序号填在括号）1、把一小科袋装入些热水，密封起来放入冷水里，它会（ ）。沉 浮 不确定2、液体的（ ）可以改变物体的沉浮性质 体积 多少3、热的不良导体（ ）物体热量的散失。不会影响 可以加快 可以减慢4、地球自传的方向与天体的东升西落（ ），即自西向东。一致 相同 相反5
2、、北极星相对不动，是（ ）产生的现象。月球公传 地球公传 地球自传6、一般情况下（ ）的传热性能最好。铝 钢 铜三、综合题请你在图上写出四季。并说说地球上为什么会有四季？四、设计题气是否会冷现？你设计实验证明实验精料：实验方法：实验结论：五、列举题。生活里有许多热的良导体和热的不良导体，请分别说出三例？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中
3、的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。六、简答题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞
4、费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。你用双手捂住一杯热水，慢慢地会有什么感觉？为什么会这样？请你解释这种现象语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。产生的原因？你还能说出相同的事例吗？
