1、Lesson 1My favourite season is spring. 教学目标【知识目标】1.学生能够理解、正确朗读并运用本课新单词(短语)；2.学生能够认读并理解My favourite season is XXX. I can XXX。【能力目标】学生能够在实际场景中表达自己喜爱的季节，以及该季节中可以从事的活动。【情感目标】通过学习课文内容和重点句型培养学生亲近大自然，参与体育活动的习惯。 教学重难点【教学重点】能够运用My favourite XXX is XXX句型来描述自己最喜爱的事物。【教学难点】正确建立起季节和时令活动的联系。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学
2、生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：光盘、大卡片等。 教学过程Step1. Warm-up1. 教师热情地和学生打招呼问好，复习上一课所学的内容。2. 教师和学生一起拍手说学这节课所学的短语。3. 利用课间，教师和学生一起做游戏，猜要新学的单词。教师把写有相应单词的卡片分给学生，老师说一个单词，手中持有该单词卡片的学生快速举起手中的卡片。反应慢了的同学就要受罚，教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。Step2. Lets learn1. 看图说话老师利用新学的短语，结合p2进行对话操练，可以师生之间，也可以生生之间。A: Whats your favourite season?B:
3、 My favourite season is spring.A: Why?B: I can fly a kite.2.听录音播放p1对话录音两遍。第一遍，请学生仔细听录音，听完之后，请几位同学复述大致情节。第二遍之后，老师对对话中的生词和句型进行讲解。3.跟读播放课文录音，先让所有学生一起跟读，然后让几位同学进行角色扮演。在过程中，老师注意纠正不对的发音。Step3. Lets read1. 播放故事录音，学生边听边看。听完之后，请学生简要复述故事内容，尽量用英语。2. 播放录音第二遍，老师通读全文，扫除文章中的生词和句型。3. 请学生仔细阅读故事回答后面的问题。4. 分段让学生进行朗读。S
4、tep4. Lets Pronounce1. 先展示字母ea的两组单词，让学生自行体验应该怎么读。2. 播放单词发音或者老师带读，请学生归纳发音特点。3. 老师通过引导，让学生发现ea有两种发音。4. 老师出示包含ea的单词，让学生猜测怎么读，最后进行核对。Step5. Lets sing1. 老师展示图片，复习之前学习过的季节相关单词短语。2. 听歌曲，感受歌曲的韵律。3. 再听一遍，老师讲解较难的词汇和语法。4. 跟唱歌曲。5. 请学生一齐演唱。Step6. Homework1. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已
5、经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Practice new learned sentences with your f
6、riends.2. Complete the exercise book.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学反思略
