1、五年级上科学教学反思-用橡皮筋作动力教科版我为这节清楚的课定下了两个任务：一是让学生认识什么是弹力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生体验弹力。学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。我们老师的这几句小结必须要精练、准确。否则就可能造成学生思维困难。这节课有两个学生活动，一是安装用橡皮筋驱动的小车及探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶的方向的关系，二是研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶
2、距离的关系，重点是第二个活动。教学中我让学生自己动手来安装小车，让学生充分体会如何橡皮筋的力量让小车运动起来，并结合同学们安装中出现的问题进行交流，体现了学生的主体性。教学中，安装小车环节通过演示或者视频对橡皮筋的安装进行录像展示，让学生看得更清，既节省时间，效果又好，如果学生完全掌握安装橡皮筋的方法，就不会再第二个活动时花费大量的时间；在研究小车的运动方向与橡皮筋的缠绕方向的关系时，有同学提出质疑，并有同学已经说出运动方向与缠绕方向有关时，我还继续再让所有同学试一试，这样欠妥，如果直接演示或者视频展示效果会更好，而且又节约时间；在实验材料的优化上，如果用安装好的小车，简化安装的过程，只让学生绕圈数实验，就不会花费很多时间，以致影响了整实验活动的数据分析过程，导致弹力概念及运用教学过于匆忙。研究圈数与小车行驶距离时，我尊重学生，让学生自己确定橡皮筋圈数，提出要求不能打滑，有同学提出5圈，4圈，打滑了，怎么办？学生提出增加重量方法时，如果记录卡直接让他们先做4圈，再做2圈，1圈。这样又可以节约一部分时间。总之，这节课还有许多可以优化的地方。幸好五年级的进度还比较快，这个单元的活动我还可以放心的充分展开。不像三年级那么郁闷，课时量太大，无法充分展开。
