1、五年级上科学教学反思-改变生态瓶教科版这一课的实验内容如果在课堂上做似乎很难控制，因为生态瓶是每个组做一个的，所用的瓶也不一样，有的是用玻璃鱼缸来做的，有的用花鸟市场买的塑料鱼盒来做的，有的是用可乐瓶来做的。还有每个组所放养的动物也不一样，有的是去河里钓的鲫鱼，捞的不知名小鱼，有的是菜市场买的鲶鱼、泥鳅、螺丝，有的是家里养了好几年的乌龟，还有的是直接去花鸟市场买的金鱼、热带鱼等。水草种植也不大一样，有的组就放了浮萍，有的组种了金鱼藻，有的组种了买来的水生植物，有的组则将一朵水葫芦种进了生态瓶。要找两个差不多的生态瓶，改变水量的多少或者改变动物的数量去观察鱼一分钟内浮到水面的次数的变化，其中还要
2、排除如声音，人等各种其他的干扰因素，想来还是不能达到预期的效果的。与同组的钱老师商量之后，决定这个内容打算让孩子们根据以往的经验猜测一下，回家后可以去做一做，记录下来，这节课着重就在指导做一个相对和谐的生态瓶。走进教室，每个组的组长都将自己组的生态瓶拿了出来，大部分是半成品，因为是合作的，所以东西是分派到各个组员拿的，2班有一个组是由李方滢一个人完成的，所以出现在我眼前的时候，就是一个十分赏心的生态艺术瓶沙是干净的黑沙，几条小鱼在水草间优游，水亦十分干净，一问说是妈妈帮忙一起做的，家长的参与使孩子的生态瓶备受青睐，也给了其他同学很多启示。让孩子们拿着自己组生态瓶依次到讲台前来介绍里面放了哪些生
3、物，哪些非生物，也让下面的孩子在看的过程中发现还需要改进的地方，在这个过程中，更明确了生态瓶的组成与怎样让生态瓶的生物更好的生活。有的是水太浑，由于沙子没有淘洗干净，有的是水草放得太多，导致鱼没有活动的空间，有的是水草没有放，有的是鱼太大，瓶子的空间太小。在交流之后，给孩子们时间调整自己组的生态瓶，通过组与组之间调剂，让每个组拥有一个较好的生态瓶。当再次让孩子介绍的时候，他们就会因生态瓶的有效改进而欣喜万分。因为用心做了，每个人都付出了劳动，所以就更珍惜，在生态瓶上写上以组长命名的“某某组生态瓶”放在班级的生态角中，做后续的观察，孩子们兴致十足，希望在这样一个连续观察的过程中，孩子们能体会更多关于生物的生存对环境的需求的知识。
