1、五年级上科学教学反思-做一个生态瓶教科版做一个生态瓶是五年级上册第一单元生物与环境的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。 在设计制作生态瓶方案时，我为了让学生感受生物与生物、非生物之间互相依赖、互相制约的关系，充分例举了以前教学中遇到过的事情，以小故事的形式出示问题，让学生动脑筋分析帮助破案，如：“以前有个同学做了个很不错的生态瓶，养了一条黑鱼、一条泥鳅、两粒螺蛳，还种了水草和浮萍，同学们都很羡慕。但第二天，这位同学就来告诉我，生态瓶里的泥鳅不见了，他断定是被某个同学
2、给偷了。后来经过查实没有人动过这个生态瓶，于是我让这位同学自己去查生物与生物之间的食物关系资料解决了这个问题。你们猜泥鳅到底哪里去了？”等，学生兴致很浓，也很好奇，使学生间接认识到生物品种搭配和数量比例的重要性，我想学生的记忆肯定很深刻，对后面的制作会有很大帮助。 做一个生态瓶是这一单元里学生最感兴趣的一课。今年我布置了每个学生去做生态瓶的，如果能完成就奖励一个黏贴纸（学期结束每个黏贴纸都可以加分的）。因为以前教学时常让学生小组合作一个生态瓶，但发现效果很差，难得有几个组完成的，真应了那句：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。课上我对学生强调了一些安全问题，要求让家长配合完成。 很
3、欣慰，第二天我发现有近一半同学去做了，他们一到学校就迫不及待地带着生态瓶过来给我看，但也有个别同学很沮丧的，因为他们“精心”制作的生态瓶里的小雨、小虾已经死了。当然他们都不忘跟我要了一个可爱的黏贴纸。经过学生制作以后，还发现有的学生很有经验，不但在下面铺了沙子、泥土，水草也成活了。水中的生物也各种各样，有的家长为了孩子还特地到花鸟市场去买了个小鱼缸和鱼食。生态瓶生物大多生活得很和谐。 课后我对学生提出了比赛 “看谁的生态瓶里的生物活得时间最长” 的建议，学生很兴奋地同意了，并提出给这位同学封号为“小饲养员”。 对老师来说，做一个投入型的教师最要紧。但是，同样一节课，投入与不投入区别很大。如果投入了，还要冒学生安全问题的风险，这是很多科学教师面临的问题。我可以这样说，很多科学教师不敢让学生去捉鱼和虾等水生小动物。他们怕万一出了什么事故，会造成严重的后果。甚至影响自己的一生的名誉。科学课，关键是让学生以教材为依托，培养学生研究的能力。学生对生态瓶感兴趣了，能够坚持观察研究生态瓶了，我认为这个课的目标基本达到了。至于生物存活时间的长短，生态瓶的好坏，这是在学生感兴趣的基础上进行研究的。
