1、教材习题讲解1.诗经多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。选择蒹葭一诗为例：“苍苍”“萋萋”“采采”描绘了蒹葭的繁茂；“为霜”“未晞”“未已”体现了时间的推移；“方”“湄”“涘”体现了空间的转换；“长”“跻”“右”体现了道路的艰险；“央”“坻”“沚”表现了“伊人”的可望而不可即。教材习题讲解这种手法既开拓了诗的意境，丰富了诗的内容，又增强了诗的音乐性和感染力，增强了作者所要抒发的感情。这样不仅有回环往复、一唱三叹之美，而且有层层递进、步步升华意境的作用。教材习题讲解2.诗经经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指
2、先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。关雎中运用比、兴的诗句：“关关雎鸠，在河之洲”两句为兴而比，“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，也为兴而比。教材习题讲解举例分析：“关关雎鸠，在河之洲”，雎鸠生性温顺，可比淑女之娴静；雎鸠乃“河洲”常见之鸟，可使人联想起常来河边采荇菜的淑女；“关关”乃雎鸠雌雄唱和之音，可引起“君子”思“逑”之情。蒹葭中运用兴的诗句：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”。举例分析：蒹葭中每章的前两句都是以秋景起兴，既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，烘
3、托了人物怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境界。教材习题讲解3.蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写主人公对“伊人”追寻时间之长；可以指意中人、贤人、理想，也可以泛指一切美好的事物。对“伊人”的上下求索，象征人生中对美好事物的执着追求。教材习题讲解“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，反复渲染追寻过程的艰难，突显了主人公对“伊人”思念极深、追求不舍的感情。诗歌没有直接描写“伊人”，其身影却无处不在。“在水一方”“在水之湄”“在
4、水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着伊人的踪迹缥缈难寻，身影无处不在。教材习题讲解4.诗经中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。朗读、背诵略。节奏：四言诗每句一般两字一顿。如：“关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。”读起来极具节奏感。韵律：关雎采用偶句入韵的方式，而且全篇多次换韵，“之”字不入韵，以“之”字的前一字为韵。这种在用韵方面的变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。教材习题讲解蒹葭全诗三章，每章只换了几个字，这不仅达到了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。诗中还巧妙地运用了“苍苍”“萋萋”等叠词，使全诗声情兼备。教材习题讲解5.下面是对关雎第一章的一种翻译，你喜欢吗?为什么?另选一章，试着翻译成白话诗。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。（余冠英诗经选译）教材习题讲解喜欢。这样的翻译口语化，通俗易懂，基本上讲明白了诗歌的意思。关雎第三章翻译：长短不齐的荇菜，左边右边不停摘。美丽贤淑的女子，弹琴鼓瑟表亲近。长短不齐的荇菜，左边右边去挑选。美丽贤淑的女子，敲钟击鼓取悦她。
