1、备 课 时 间 年 月 日 制作人：郭广华 审核人：刘茂侠 上 课 时 间第 周 周 月 日班级 节次 课题汉字王国中的“人”（1）总课时数第 节教学目标1、 了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。2、 概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。教学重难点重点： 了解作者，整体把握，理清思路难点：概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。教学参考语文教学参考书 鼎尖学案授课方法自主学习、合作探究教学辅助手段多 媒 体专用教室教学过程设计教学二次备课一、检查预习，激趣导入（一）检查预习1.注字音发髻（j ） 主宰（zi ） 辛亥（ hi ） 驭手（y ）拓片（ t
2、 ） 虔诚（ qin ） 颧骨（ qun） 雏形（ch ）饥肠辘辘（l）大腹便便（pin）肚脐（ q） 2.释词语 拓片：将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面 的文字、图案拓下来的纸片。 虔诚 ：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 误入歧途： 由于受煽惑而走上了错误的道路。 大腹便便： 形容肥胖的样子。饥肠辘辘： 形容十分饥饿。（二）导入新课你肯定听说过这样一个笑话，以前有一个人当他第一次学汉字的时候，他开始从数字学起，在学了一、二、三之后，他就说不用学了，写数字是非常容易的，因为一是一横，二是两横、三是三横，那么以后多加一个数，我就多加一横就行了。这个笑话的确是很好笑，当然不能够用这样的方法来
3、学习汉字了。那么，如何学汉字呢？今天我们走进瑞典林西莉老师的汉字王国，看看他是如何教汉字的。 学生回答问题小组讨论后交流。并指名回答问题熟读课文，尽量用书上的句子来回答教学过程设计教学二次备课二、走进作者、作品 林西莉，瑞典人，生于 1932年。现在是教授、作家 和汉学家、摄影家。著有代表作：汉字王国古琴等。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。“令全世界的华人汗颜的书”：汉字王国该书以图文并茂的形式 讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生 活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、 器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、
4、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉。是西方人学习汉语的主要读物。三、目标导航，自主阅读（一）明确目标：1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。2.概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。3.增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。（二）自主阅读1.本文从汉字王国的 “人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字：人体不同部位的字。2.作者解读汉字有怎样的特点？明确：图文并茂。它既有不同时代演 变中的图片
5、来佐证，又有小字的解说， 还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。这只有追根溯源。这本书恰恰提供了这方面的素材。为了写汉字王国，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。 “我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。”1989年，历时十五年完成的汉字王国在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。课外作业完成学案练习教 学 小 结
