1、认识方向教材分析本单元教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述物体的方向与位置，并培养学生的空间观念。本单元是在学生已经认识了东、南、西、北的基础上进行教学的。这部分内容包括三部分:一是认识现实生活中的东、南、西、北这四个基本的方向;二是引导学生认识地图上的四个基本方向，并在此基础上认识东南、东北、西南、西北，把认识四个基本方向扩展到认识八个方向;三是安排了综合实践活动测定方向。学情分析学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，但是对于二年级
2、的学生来说，能正确辨认现实生活中的东南西北还是具有难度的。教师要向学生强调指出学好这部分内容不仅对我们的日常生活很有帮助，而且可以为后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。教学要求1.使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.在观察平面图等活动中，使学生认识简单的路线图，并会运用方向描述行走的路线。3.在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。4.在观察、解决实际问题的过程中，使学生感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识教学建议1.充分利用学生已有的知识经验。二年级学生已经在生活中积累了一定的方位知识，尽管学生的这些知识仅仅停留在经验层面上，但却是这部分内容教学的起点和基础。因此，教学应该尊重学生已有的经验，注重引发学生的反思，让学生主动建构方位知识。2.注重在解决实际问题的过程中理解和掌握确定位置的有关知识，增加知识应用的体验。创设问题情境，让学生在解决问题的过程中相互交流和讨论，达到理解和掌握知识的目的。3.给学生留有思维的空间，注重问题意识的培养。引导学生主动思索，使学生在真实的问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力。课时安排1东南西北1课时2认识地图上的方向1课时3辨认方向1课时测定方向1课时
