1、安宜高级中学高二语文教案 总 课 题 “风神初振”的初唐诗总课时2课时课 题春江花月夜主备人潘婕课型新授课教学目标1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。教学重点展开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点景、情、理如何有机地融合的。教学过程教 学 内 容备课札记一、导入：自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审
2、美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句： “海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄望月怀远），”床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（李白静夜思），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠。”(李商隐月夕)关于写月的诗，不胜枚举。杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，
3、就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的春江花月夜。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。二、作者介绍及背景提示（一）、作者及时代背景：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。我国封建社会是一个宗法社会，宗法社会是非常讲求家族人伦亲情的；封建社会同时也是一个农业社会，人们的家族意识和亲情观念是极其浓厚的。到了唐代，文人们在建功立业思想的鼓舞下，纷纷走出家门，寻求建功立业之路。要
4、建功立业，就要外出交游，就要结交权贵，寻求权贵的举荐。人说“朝里无人难做官”，象杜甫，两次参加科举，因无人举荐，均以失败告终。后来他就四处奔波，“朝扣富儿门，暮随肥马尘”，结交权贵，以求举荐。那时候交通不便，外出郊游需要几个月甚至几年时间，时间长了，自然就产生思乡思亲之情。因此，唐代许多士人心中一方面怀着建功立业的渴望，另一方面又有着“剪不断，理还乱”的思乡情结，两者又很难调和，这必然引发诗人强烈的内心冲突，在“建功”与“思乡”的天平上，有时是建功的一边重一些，有时是思乡的一边重一些，而在漂泊途中，这天平就自然向思乡一边倾斜了。（二）、解题：春江花月夜为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了
5、南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（宫体诗的自赎）的春江花月夜，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”. 日本汉学家还居然说中国古代只有两首好诗，一首是白居易的长恨歌，一首就是张若虚
6、的春江花月夜。三、朗读要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。四、赏析诗歌整体理解：这首诗可以分为几个层次？开头八句为第一部分，绘江月之景。接下八句为第二部分，阐人生之理。余下二十句为第三部分，抒相思之情。（从时间上说，写了“月出月悬西斜月落”四个阶段作者的不同感受）。此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。（一）欣赏诗的景物美第一层：1、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”首句写了哪些意象，构成了一副怎样的意境？明确：开篇入题，有春、
7、有江、有月，有月就有了夜，给我们描绘了一幅春江潮涨、江海相连、月潮共生、江天一色、波澜壮阔的画卷。2、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”句中为何用“生明月”而不用“升明月”？ 明确：赋予了明月和海潮活泼泼的生命，写景中渗入了诗人的主观想象，体现了古代文人对月的特别感情。（唐代诗人好象对这个字情有独钟，象张九龄在他的诗作中有“海上生明月，天涯共此时”的句子、王湾也写过“海日生残夜，江春入旧年”，）可谓一字一境界，着一“生”字，境界全出。3、简要赏析“滟滟随波千万里，何处春江无月明。” 明确：运用了想象的手法，将读者带到目力所及之外，展示一幅想象中更美的景象：视角由近及远，不管千里万里，潮水走到
8、哪里，月光就跟随到哪里，哪一处春江没有月光的闪耀呢，真是春江带月，月随波转，一望无垠。 4、“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”这四句由江写到花，由花又回到月，用其它景物来衬托月光的皎洁。“芳甸”就是生满鲜花的郊野。“霰”是雪珠。“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”是说江水绕着生满鲜花的郊野，曲折流过，明月随江水而来，把它的光辉投到花林上，仿佛给花林撒上了一层雪珠，“空里流霜不觉飞”因为月色如霜，所以空中的霜飞反而不能察觉了。古人以为霜是从天上落下来的，好象雪一样，所以说“流霜”。“汀上白沙看不见”是说在洁白的月光之下，江滩的白沙也不易分辨了。在这里作者虽然写的是
9、江流、花林、白沙，但无不有月的存在。你看：月照花林，那花都好似洁白的雪粒；黄沙在如霜的月光笼罩下，变成了白沙。5、第一层写景，主要描绘月下春江、江上明月的景象，突出写了“月之色”。问：景物有何特点？ 明确：a、壮阔、空灵、朦胧。 b、众星捧“月”。饱览这一幅美景，留于心间的似乎只有一轮明月，“春、江、花、夜”都作了“月”的陪衬。古代士人，有一颗敏感的心灵，所谓“临风落泪，对月伤心”。自从有了孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”这句话后，流水就成了年华流逝的象征。似水流年，光阴和生命弥足珍贵呀。而望月，则更是古人阐发人生哲理的难得契机。月的永恒与人生短暂，两相对比，自然使人要思考人生的大义和生命的价值
10、。 第二课时第二层1、“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”一句在结构上有何作用？明确：看似写景，实则是向阐理的过渡。 （诗眼全在一个“孤”上整个宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被净化了似的，此时，孤独的作者站在这一轮孤月之下，口内悱恻的低吟，心头婉转的情怀，自然并只能对月发问了。） 2、“江畔何人初见月？江月何年初照人？”作者的发问有没有答案？作者为何有此一问？ 明确：没有。对月的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。3、诗人从疑问而转入阐发感慨：“人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人？但见长江送流水。”从中你读出了哪些哲理？此句再在全诗结构中有何作用？ 明确：1、自然的永恒和人
11、生的短暂易逝；2、写江月待人，实际上是写月下的人在等待。自然过度到下文“相思”这一主题。以上是第二层，主要是借月阐理，兼有抒情，突出写了“月之问”。细细品味这一层的哲理，应该包含三层意思：1、自然宇宙的永恒和人生的短暂易逝；2、月的圆满与人的孤独无依；3、月之有情和人生的残酷无情。 第三层1、“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 问：“白云”、“青枫浦”有何含义？ 明确：“白云”飘忽，象征了“扁舟子”的行踪不定；“青枫浦”是地名，但这里并不确指，是泛指离别之地，且古诗文中“枫”、“浦”本就是离别伤情之所。 问：此句中用“谁家”、“何处”发问有没有明确的答案？以次
12、发问有何好处达到了一种怎样的艺术表现效果？ 明确：没有。“谁家”与“何处”是互文见义，由一家一处联想到人间千千万万家的离愁别恨，“一种相思，两处闲愁”，往复回环。一句写游子，一句写思妇，同一种离愁别绪，从两方面落笔，颇有一唱三叹的韵味。 2、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。 问：试分析“徘徊”一词的好处。 明确：诗人将“月”拟人化，写月之“徘徊”，既写出了月的自然属性，光影明灭，浮云游弋；又赋予月光人性，它好像怜悯思妇的孤独寂寞，久久在楼上徘徊而不忍离去。 问：“卷不去”、“拂还来”的是什么？ 明确：月光。月光照在门帘上，卷也卷不去；照在捣衣砧上，拂了却又来
13、。她是那样的依人，却又那样的恼人，使思妇无法忘记在这同一轮明月之下的远方的亲人。 3、“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”的含义是什么？ 明确：主人公与远方的人共赏一轮明月却不能彼此相见，希望能够像月光那样与远方的人相依相随，但即使鸿雁长飞也超越不了月光；鱼龙潜越也只能泛起波纹。作者以次写出了一切生命在宇宙中的渺小，人类情感在宇宙中的无奈。 4、“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。”请从艺术手法的角度进行赏析。 明确：这两句用了虚实结合的手法。前一句为虚，后一句为实。闲潭落花，春过已半，可惜丈夫还不回来。江水不停地奔流，快要把春天送走
14、了；江潭的落月也更斜向西边，想借明月来寄托相思也几乎是不可能了。这四句把梦境与实境结合在一起写，是梦是醒，思妇自己也分辨不清了。 5、“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”问：“碣石”、“潇湘”写出了什么？ 明确：分离的人天南地北，然而空间距离越远，心理距离反而越近，主人公因此想乘月而归。然而又如何能够！所以他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上 内容总结这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠
15、悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。全诗的内容和主题就讲到这里。大家清楚了诗的惜时相思的主题以及抒情模式以后，咱们再来研究它的艺术特征：1、结构严谨，环环紧扣，自然生成。（幻灯片）第一层写景，良辰美景，诗情画意，读起来很美，皎洁、静谧的夜景，明月高悬，由这引出哲理的思考，有对宇宙奥秘的
16、探寻，有对人生的思考，由人生的思考，联系现实，才会有人生短暂的感慨，引出了抒情，一种相思，两地离愁。紧扣春江花月夜的背景，以“月”为主体，以“月”为线索，在时间上、情感上两条线索，在时间上，月升、高悬、西斜、落下，逐字吐出、逐字收束。在情感上，既写月的美景，更写月光引起的思乡之情。写月就是抒情啊，一切景语皆情语，赏月引发议论，由思考引出相思，在月的照耀下，一切意象都附有人的思乡之情。月光引发了、渲染着、暗示着、寓托着游子思妇的离愁别绪。也包含着诗人对美景的感叹，对月长圆而人难圆的感怀。2、诗情、画意、哲理相交融。（幻灯片）景和情是很难分开的，写景中含情，抒情中又含有人对美的思索，对理想的思考，
17、情感中包含着淡淡的相思之情，包含人对幸福的追求，人生代代无穷已的思索中，在两地相思之情中，包含着人对这种亲情的追求，对美好的愿望的追求。珍惜生命的美好，即使是离愁，也是那种透过表层的，对情感的专一的、强烈的，也是一个辩证的统一。总的来说，诗情画意的境界，情景交融的手法，自然生成的语言，圆润优美的旋律，使之成为“诗中的诗，顶风上的顶峰。”3、语言清晰，韵律婉转。全诗共三十六句，四句换一韵，共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强。另外，诗句韵律婉转，对仗工整，加上顶针句式的灵活使用，又使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()
