1、 认识厘米并测量教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。教学重难点：教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。教学过程：一、创设情景，引入课题：1、 看图讲故事。今天，我们先听一个小故事。这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。师：阿福来到衣服店做上衣，师傅用手量了量阿福的身长是3拃，徒弟记
2、录下来，然后，徒弟用他的3拃来做新衣，结果又瘦又短。师傅赶紧又用手量了一遍，问徒弟：“告诉你3拃，怎么做成了2拃？”徒弟很是纳闷，我是量的3拃这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：听完故事，有的同学已经有了自己的想法，学生们回答师傅手大,徒弟手小，他俩的拃不一样长。 那么怎样做才不会出现这种情况呢？小组内讨论交流汇报。可以师傅量师傅做。也可以徒弟量徒弟做。更准确的是用尺子量一量。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。（师示小直尺）这是我们在学习上用的直尺，它是尺子中的一种，直尺上有一种常用的长度单位厘米，今天我们就来认识这位新朋友厘米。（板书课题：认识厘米）3、
3、认识直尺：观察直尺，你发现了什么？认识刻度线认识数字认识长度单位：厘米二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长：师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？在直尺上试着找一找1厘米。2、找直尺上的1厘米：师：（引领学生看大屏幕）大家看，在直尺上从0刻度到1刻度这一大格的长度就是1厘米。（老师要加体态语和手势）从1刻度到2刻度也是1厘米。像老师这样指指你直尺上的1厘米。3、找直尺上其它的1厘米：师：直尺上除了从0到1这1大格的长度是1厘米外，还有1厘米吗？自己找找看。（学生找自己的直尺）对了，从2到3，从3到4，从4到5等等每1大格的长度都是1厘米。（师演示指法）小结：尺子上有很多1厘米，
4、每相邻两个数字之间的一大格的长度就是1厘米。4、比划直尺上的1厘米：师：我们对照尺子比划一下1厘米。5、借助小棒比划、感觉1厘米：师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。借助小棒再来比划一下。用拇指和食指夹住1厘米的小棒，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指之间的空隙长大约就是1厘米。）同学们试着做一做。用另一只手试试。 （教师巡视指导）师：闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？把它记在心里。（语速要慢，声音要小）6、生活举例：师：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：图钉的长度是1厘米，食指的宽度是1厘米。 把你的食指放在直尺上，看食指的宽度是不是大约1厘米
5、。小组合作讨论生活中还有哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、柳叶的宽度）师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。师：通过找、比、想，你感觉1厘米怎么样？ （很短、又短又小） 所以在测量比较短的物体的长度时一般用厘米作单位。三、认识几厘米：1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：2、判断小棒长几厘米。四、测量物体的长：1、常用的测量方法：先把物体放平，把物体的左端和尺子的0刻度线对齐，物体的右端对准几厘米，物体的长度就是几厘米。 测量粉笔的长度。把粉笔的左端和0刻度对齐，粉笔的右端对着7刻度，所以粉笔的长就是7厘米。2、老
6、师这里有一把断了的尺子，没有0刻度，只有2刻度到10刻度，你能用这把尺子测量这支铅笔的长度吗?可以把这支铅笔的左端对准刻度线2，铅笔的右端对准了刻度线6，再数从2到6有4个大格就是4厘米。或者用6减去2等于4厘米。3、辨一辨，这样做对不对？为什么？4、研究徒弟的一拃：师：故事中徒弟的一拃有多长呢？请看大屏幕：（老师出示徒弟一拃的图片）（指图）大拇指指向0，中指指向12就是12厘米。5、估测、测量老师的一拃：师：估一估老师的一拃大约有多长？ 我们来量一量。6、首尾呼应故事：师：看来，老师的一拃比你的一拃长，故事中师傅的一拃比徒弟的一拃长怪不得小徒弟做出来的衣服又瘦又短。五、总结评价：师：孩子们，这节课我们学习了什么？认识了国际上统一使用的长度单位厘米，知道了测量较短的物体的长度用厘米作单位，学会用直尺测量物体的长度。
