1、二年级下品德与社会教学反思-好大的一个家8北师大版通过教师和学生的配合，特别是教师充分地利用了来自学生的资源，调动了学生参与的积极性，使整个教学进行得十分流畅、活泼，教学内容也非常丰富，与活动目标呼应得比较好。整个教学反映出教师对本课程的特点，特别是开发和利用课程资源、注重学生的自主活动等，有较好的理解。需要进一步引起注意的是，为了更好地体现课程的特点，教师应将教学更好地建筑在学生已有的经验和水平基础上，让学生不仅愉快、积极地参与教学，还要让他们通过教学获得应有的发展。在“学情分析”中，教师已经“了解到他们对祖国的幅员辽阔和民族众多有自己的见解”，但是在教学中很少看到这些“见解”充分地展现出来
2、。教学中学生基本上是重复已有的知识，教师或同学的提问都被一次性地正确回答，没有出现过引起学生争议、思考、能提升已有经验的内容。从活动目标的设定来看，也显然低于学生的实际水平。如目标要求“知道我国共有56个民族”，而学生在这一知识点上已经达到了脱口而出的水平。另外，教师在反思中提到教学的生成性，这的确是非常重要的。但是，具体怎样利用教学中的偶发事件进行教育，特别是进行品德教育，是一个非常困难的问题，需要大家进一步思考和关注。教师反思中提到，对学生“我想一口把它吃掉”的回答，“仅仅只考虑了这是学生的真实想法不应扼杀，而忽视了怎样合理地引导”，而通过“课后延伸”的教育，那位学生“第二天早上却把哈密瓜
3、又带回了教室分给全班小朋友吃”。需要注意的是，学生究竟是自愿把瓜分给大家吃，还是服从于外部的压力呢?对一个二年级的学生来说，想把瓜一口吃掉有什么错吗?我们的德育要求是不是太高了一点?学生已有的生活经验和旅游经历，成为了这个活动开展的基点和主要资源。教师因学生制宜，采取灵活有趣的方式，让交流与分享更充分更广泛。但是值得注意的是，在这一过程中，教师要特别关注没有旅游经历的学生，关注他们的参与和感受，不能让他们成为活动的旁观者，甚至由此产生自卑心理。教师在教学反思中谈到的对生成资源的利用和引导，反映出这门课程对教师专业化水平的要求。怎样在课程实施中敏感地捕获学生的反馈信息，并适时适宜地加以利用和引导，应引起广大教师的关注。
