1、北大附中新疆分校20182019学年度第一学期高二年级第一次月考语文卷一、基础选择题1.下列词语中加黑字的注音有错误的一项是 ( )A. 洗马(xin) 出岫(xi) 下乘(chng) 茕茕孑立(qing)B. 迤逦(y） 蕴藉(ji) 参差(cn) 命途多舛(chun)C. 流憩(q) 险衅(xn) 央浼(mi) 咬文嚼字(jio)D. 拮据(ji) 潦水（lio） 尴尬(gn) 门衰祚薄(zhu)【答案】D【解析】【详解】本题考查学生字音辨析能力。解此类题时，要结合平时所积累字音知识及相关技巧进行辨析，尤其是对多音字的辨析，要结合词义、词性进行。题干要求选出“加黑字的注音有错误的一项”，D
2、项，“潦水”的“潦”应读“lo”，“潦水”意思是“雨后的积水”。“门衰祚薄”的“祚”应读“zu”，“门衰祚薄”意思是“门庭衰微，福祚浅薄”。故选D。2.下列各组中没有错误字的一项是（ ）A. 玷辱陶冶良晨美景安然无恙B. 拮据矜持 平心而论天高地迥C. 拂拭 迟顿 唉声叹气 兼听则名D. 鞭苔 狭隘 日薄夕山 唇枪舌战【答案】B【解析】【详解】本题考查学生字形辨析能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。题干要求选出“没有错误字的一项”，A项
3、，“良晨美景”应为“良辰美景”；C项，“迟顿”应为“迟钝”，“兼听则名”应为“兼听则明”；D项，“鞭苔”应为“鞭笞”，“日薄夕山”应为“日薄西山”，“唇枪舌战”因为“唇枪舌剑”。故选B。3.下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（ ）A. 李老师为人谨慎，战战兢兢地工作，勤勤恳恳地教书，深受学生爱戴。B. 操场上锣鼓喧天，人声鼎沸，可是高三同学安然无恙地坐在教室里，看书的看书，做习题的做习题，谁也没有关注教室外的事情。C. 边城描写了秀色可餐的湘西自然风光，古朴淳厚的民俗风情，这里的一切如梦一般宁静美好。D. 在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而
4、不实、自私自利的小人。【答案】C【解析】试题分析：本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。此类题一定从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。C秀色可餐，秀色：美女姿容或自然美景；餐：吃。原形容妇女美貌。后也形容景物秀丽。符合句意。A战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。B安然无恙：原指人平安没有疾病，现泛指平平安安没有受到任何损伤。D气息奄奄，形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的
5、大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。4.下列各句中，语意明确、没有语病的一句是()A. 上周六在尼克斯队与湖人队交锋时，林书豪凭借其职业生涯最杰出的表现，
6、不仅抢走了科比的风光，成为全场最佳球员，还让科比认识了自己究竟是怎样的一个人。B. 虽然美国当前的防务战略是遏制中国，但鉴于双方的相互依赖性，没有人希望发生新的冷战，在近期内似乎也不会出现冷战的局面。C. 据国家发改委价格监督检查与反垄断局9日介绍，发改委正在调查中国电信和中国联通涉嫌宽带接入领域垄断，预计很快将会出台查处结果。D. 从无到有，中国航母出现在东方的海平面上。从试航、改装到正式入列，“辽宁舰”迈出的这一步，注定是中国航母从梦想走向现实的一大步。【答案】B【解析】试题分析：A表意不明，没有明确“自己”是指林书豪还是科比；C宾语残缺，应在“垄断”后加上“的问题”；D语序不当，“改装、
7、试航”调换位置。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。5.下列各组句子中，加黑词的意义和用法相同的一组是（ ）A. 门虽设而长关 举世誉之而不加劝B. 登东皋以舒啸 伏惟圣朝以孝治天下C. 胡为乎遑遑欲何之 之二虫又何知？D. 既自以心为形役 有鸟焉，其名为鹏【答案】A【解析】【详解】本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于常用的文言文虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累
8、。本题要求选出“加黑词的意义和用法相同的一组”，A项：两个“而”都是转折连词，却。B项，以：相当“而”，表承接；用。C项，之：动词，到；代词，这。D项，为：介词，表被动；动词，叫做。故选A。【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时
9、丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。二、阅读（一）实用文阅读阅读下面文章，回答下列小题。“美”和“爱”构筑的理想王国读边城沈从文先生的名作边城叙述了一个情节简单的故事：一个山水如画的古渡头，有一户独处的人家，住着摆渡的老船工和外孙女。老船工年逾古稀，小孙女翠翠情窦初开。船总顺顺的两个儿子都那么好，那么俊，都爱上了翠翠。大老托人说媒，老船工满心欢喜，可翠翠不高兴，翠翠对二老动了情。大老下船跌进了激流，二老也出走了，老船工在误会中大病一场，在风雨之夜归天
10、了，只留下翠翠守在山水如画的古渡头。故事结束了，山依然青，水依然绿，人依然那么美。如果要用两个字来概括边城，那就是：“美”和“爱”。边城中无处不美，山美、水美、人美。“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒大河小溪宽约二十丈，河床是大片石头所为。静静的河水深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去都可计数。”作者用简简单单的文字把我们带入了一个美丽的桃源。在这样美的环境中孕育出来的人自然更美。“翠翠在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然抚养着她，教育着她。”翠翠天真善良，淳朴活泼，具有大自然赋予的活力。在读者面前，她是这样一个生动透明的“美”的形象，“美”的化身。
11、忠厚善良的老祖父，五十年如一日撑船摆渡，不管白天黑夜，刮风下雨。端阳龙舟，令人神往，他却忠于职守，寂寞地守着渡船。过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然吵嘴时的认真神气：我有口粮，三斗米七百钱，够了。”“他从不思索自己职务对于本人的意义，只静静地忠实地在那里活下去”。正是在平凡的生活中，老船工显现出与众不同的“美”。边城中的人都那么美，慷慨好义的顺顺、热诚质朴的杨马兵正由于这些具有美好的心性的人们，才形成了边城淳厚的民风，安静和平的空气。可是沈从文说：“我主意不在领导读者去桃花源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件人事牵在一处时，各人应有的一分哀乐，
12、为人类爱字作一度恰如其分的说明。”边城中的“美”是集中通过“爱”来表现的。两性之爱、兄弟之爱、亲子之爱、朋友之爱。边城本来就是讲述翠翠的爱情，傩送放弃了碾坊，“意思还在渡船”。翠翠在傩送走后，静静地等待，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”。他们的爱是纯洁无瑕、忠贞不渝的。天保、傩送兄弟情深，天保宁愿牺牲自己成全弟弟，傩送愿意代哥哥对歌。虽是爱情的竞争对手，却也襟怀磊落。顺顺对儿子的爱和赞赏也溢于言表，顺顺本是泅水的好手，待得傩送能氽水捉鸭子时，这做爸爸的便解嘲似的说：“好，这种事有你们来作，我不必再下水和你们争显本领了。”老船工对翠翠的关心自然是无微不至的；老船工死后，杨马兵主动来照顾翠
13、翠：以及老祖父与过河客、卖肉的争执谦让，都显示了边城人以诚相待、相互友爱的美好情怀。边城隽永的文字弥漫着边地山村的浓郁气息。在三十年代那喧嚣的都市阁楼上，沈从文无限深情地为我们展示出一幅原始自然的风俗画，画中是一个海市蜃楼般飘渺美丽的桃源，那是沈从文的梦中世界、理想王国。6. 以下不属于作者对沈从文先生边城一文主旨概括的一项是()A. 文章的主旨可以用两个字来概括，那就是“爱”与“美”。B. 文章借助桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，表现了由于经济地位和社会地位不同而形成的各有的一分哀乐。C. 边城中的“美”是集中通过“爱”来表现的。两性之爱、兄弟之爱、亲子之爱、朋友之爱。D.
14、 文章中的“爱”与“美”是被一件事牵在一处，那就是讲述翠翠的爱情故事7. 以下不属于作者阐明边城“爱”与“美”所用的证据的一项是()A. 静静的河水深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去都可计数。B. 翠翠在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶。C. 正由于这些具有美好的心性的人们，才形成了边城淳厚的民风、安静和平的空气。D. 过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然吵嘴时的认真神气：我有口粮，三斗米七百钱，够了。”8. 对原文第三段中有关内容的阐释，不正确的一项是()A. “小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒大河”，这片大自然是美丽的桃源。B. 翠翠天真
15、善良，淳朴活泼，具有大自然赋予的活力。在读者面前，她是这样一个生动透明的“美”的形象，“美”的化身。C. 老船工忠厚善良，五十年如一日撑船摆渡，忠于职守，从不思索自己职务对于本人的意义，这也是个“美”的化身。D. 天保、傩送兄弟情深，天保宁愿牺牲自己也要成全弟弟，傩送愿意代哥哥对歌。虽是爱情的竞争对手，却也襟怀磊落。这也是“美”的化身。【答案】6. B 7. C 8. D【解析】【6题详解】本题考查学生筛选信息，把握文章内容要点能力。解答此类题，首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握文章内容要点，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没
16、有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本提要求选出“不属于作者对沈从文先生边城一文主旨概括的一项”，B项，“由于经济地位和社会地位不同而形成的各有的一分哀乐”在文章中找不到依据。故选B。【7题详解】本题考查学生分析把握文章论点论据能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题要求选出“以下不属于作者阐明边城爱与美所用的证据的一项”，C项，“正由于这些具有
17、美好的心性的人们，才形成了边城淳厚的民风、安静和平的空气”是议论的观点而不是论据。故选C。【8题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“对原文第三段中有关内容的阐释，不正确的一项”，D项，“天保、傩送兄弟情深，天保宁愿牺牲自己成全弟弟，傩送愿意代哥哥对歌。虽是爱情的竞争对手，却也襟怀磊落”不属于第三段的内容。故选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，
18、不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象
19、；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。（二）古文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下列小题王翦者，频阳东乡人也。少而好兵，事秦始皇。秦将李信者，年少壮勇，尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以为贤勇。于是始皇问李信：“吾欲攻取荆，于将军度用几何人而足？”李信曰：“不过用二十万人。始皇问王翦，王翦曰：非六十万人不可。”始皇曰
20、：“王将军老矣，何怯也！李将军果势壮勇，其言是也。”遂使李信及蒙恬将二十万南伐荆。王翦言不用，因谢病，归老于频阳。李信攻平与蒙恬攻寝大破荆军信又攻鄢郢破之于是引兵而西与蒙恬会城父荆人因随之三日三夜不顿舍大破李信军入两壁杀七都尉秦军走。始皇闻之，大怒，自驰如频阳，见谢王翦曰：“寡人以不用将军计，李信果辱秦军。今闻荆兵日进而西，将军虽病，独忍弃寡人乎！”王翦谢曰：“老臣罢病悖乱，唯大王更择贤将。”始皇谢曰：“已矣，将军勿复言！王翦曰：大王必不得已用臣，非六十万人不可。”始皇曰：“为听将军计耳。”于是王翦将兵六十万人，始皇自送至灞上。王翦行，请美田宅园池甚众。始皇曰：“将军行矣，何忧贫乎？”王翦曰：
21、“为大王将，有功终不得封侯，故及大王之向臣，臣亦及时以请园池为子孙业耳。”始皇大笑。王翦既至关，使使还请善田者五辈。或曰：“将军之乞贷，亦已甚矣。”王翦曰：“不然。夫秦王怚而不信人。今空秦国甲士而专委于我，我不多请田宅为子孙业以自坚，顾令秦王坐而疑我邪？”王翦果代李信击荆。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。荆数挑战而秦不出，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士击，大破荆军。虏荆王负刍，竟平荆地为郡县。9. 对下列句子中词的解释，不正确的一项是( )A. 李将军果势壮勇，其言是也。 是：正确B. 大怒，自驰如频阳。 如：去，到C. 始皇谢曰：已矣，将
22、军勿复言！ 谢：感谢D. 虏荆王负刍，竟平荆地为郡县。 竟：最终10. 对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A. 李信攻平/与蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵/而西与蒙会城父/荆人因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁杀七都尉/秦军走B. 李信攻平与/蒙恬攻寝大破荆军/信又攻鄢郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会城父/荆人因随之三日三夜不顿舍/大破李信/军入两壁/杀七都尉/秦军走C. 李信攻平与/蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会城父/荆人因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走。D. 李信攻平/与蒙恬攻寝/大破荆军/信又
23、攻鄢郢破之/于是引兵/而西与蒙恬会/城父荆人因随之三日三夜/不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走11. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A. 秦国想攻打楚国，李信要求的军队人数比王翦要求的少，秦王就认为毫无战功的李信勇敢而屡立战功的王翦年老胆怯，于是派李信出征。B. 王翦不被信任重用，于是称病回老家养老，后来李信兵败，秦王亲自去请王翦统率军队，王翦推辞不过最终复出，要求带六十万大军出征。C. 王翦把全国的军队都带去攻打楚国，出征前后多次向秦王请封良田美宅，因为他知道秦王残暴又多疑，这样做是为了消除秦王对他的怀疑。D. 王翦他带兵抵达战场后，不理会楚军的屡次挑战，坚守
24、不出，最终趁楚军撤退时击败了他们，接着乘胜追击，最终灭了楚国。12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。今闻荆兵日进而西,将军虽病,独忍弃寡人乎。王翦日休士洗沐,而善饮食抚循之亲与士卒同食。【答案】9. C 10. C 11. A 12. (1)现在听说楚军一天天前进并向西逼近，将军虽然染病，难道忍心抛弃我吗！(2)王翦每天让士兵休息洗浴，并且供给上等饮食抚慰他们，亲自与士兵同饮共食。【解析】【9题详解】本题考查学生理解 词语含义能力。文言文词语含义理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“句子中词的解释，不正确的一项”，C项，“始皇谢曰：已矣，将军勿
25、复言”的意思是“秦始皇再次表示歉意说：好啦，将军不要再说什么了”，所以“谢”的意思是“道歉”。故选C。【10题详解】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句，根据名词代词“李信”“平与”“蒙恬”“寝”“荆军”“信”“鄢”“郢”“兵”“城父”“荆人”“日”“夜”“李信军”“壁”“都尉”“秦军”，虚词“又”“之”“而”“与”“因”，“平与”和“寝”均为地名，“李信攻平与”与“蒙恬攻寝”结构相同，前后断开，排除ABD三
26、项，还有，“荆人”指楚兵，为主语，“因随”意思是“跟踪追击”，为谓语，“之”代指李信军队，为宾语，意思是“楚军于是跟踪追击他们”，结构独立，意思完整前后断开，再结合本句意思：李信攻打平与，蒙恬攻打寝邑，大败楚军。李信接着进攻鄢、郢，又拿了下来，于是带领部队向西前进，要与蒙恬在城父会师。其实，楚军于是跟踪追击他们，连着三天三夜不停息，结果大败李信部队，攻入两个军营，杀死七个都尉，秦军大败而逃。句子可以断开为：李信攻平与/蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会城父/荆人因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走。故选C。【11题详解】本题考查学生对文言文有
27、关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项”，A项，“毫无战功的李信”说法错误，李信并非毫无战功，他曾经率领前人追击燕军，并抓获燕太子丹。故选A。【12题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“日”，一天天；“西”，向西逼近；“病”，动词，生病
28、，染病；“独”，难道；“寡人”，君王自称，我；“独忍弃寡人乎”，难道忍心抛弃我吗。（2）中的“日”，每天；“休”，使休息；“而”，并且；“善”，上等的，好的；“抚循”，抚慰；“之”，代指士兵；“亲”，亲自；“同食”，一起吃饭，同饮共食。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当
29、翻译出来的也可以“省略”。参考译文：王翦，是频阳东乡人。少年时就喜好军事，后来侍奉秦始皇。秦国将领李信，年轻气盛，英勇威武，曾带着几千士兵把燕太子丹追击到衍水，最后打败燕军捉到太子丹，秦始皇认为李信贤能勇敢。一天，秦始皇问李信：“我打算攻取楚国，由将军估计调用多少人才够？”李信回答说：“最多不过二十万人。”秦始皇又问王翦，王翦回答说：“非得六十万人不可。”秦始皇说：“王将军老喽，多么胆怯呀！李将军真是果断勇敢，他的话是对的。”于是就派李信及蒙恬带兵二十万向南进军攻打楚国。王翦的话不被采用，就推托有病，回到频阳家乡养老。李信攻打平与，蒙恬攻打寝邑，大败楚军。李信接着进攻鄢郢，又拿了下来，于是带领
30、部队向西前进，要与蒙恬在城父会师。其实，楚军正在跟踪追击他们，连着三天三夜不停息，结果大败李信部队，攻入两个军营，杀死七个都尉，秦军大败而逃。秦始皇听到这个消息，大为震怒，亲自乘快车奔往频阳，见到王翦道歉说：我因为没采用您的计策，李信果然使秦军蒙受了耻辱。现在听说楚军一天天前进并向西逼近，将军虽然染病，难道忍心抛弃我吗！王翦推辞说：老臣病弱疲乏，昏聩无能，希望大王另择良将。秦始皇再次表示歉意说：好啦，将军不要再说什么了！王翦说：大王一定不得已而用我，非六十万人不可。秦始皇满口答应说：就只听将军的谋划了。于是王翦率领着六十万大军出发了，秦始皇亲自到灞上送行。王翦临出发时，请求赐予许多良田、美宅、
31、园林池苑等。秦始皇说：将军尽管上路好了，何必担忧家里日子不好过呢？王翦说：替大王带兵，即使有功劳也终究难以得到封侯赐爵，所以趁着大王特别器重我的时候，我也得及时请求大王赐予园林池苑来给子孙后代置份家产吧。秦始皇听了哈哈大笑起来。王翦出发后到了函谷关，又连续五次派使者回朝廷请求赐予良田。有人说：将军请求赐予家业，也太过分了吧。王翦说：这么说不对。秦王性情粗暴对人多疑。现在大王把全国的武士调光特地委托给我，我不用多多请求赏赐田宅给子孙们置份家产来表示自己出征的坚定意志，难道让秦王平白无故地怀疑我吗？王翦终于代替李信进击楚国。楚王得知王翦增兵而来，就竭尽全国军队来抗拒秦兵。王翦抵达战场，构筑坚固的营
32、垒采取守势，不肯出兵交战。楚军屡次挑战，始终坚守不出。王翦每天让士兵休息洗浴，并且供给上等饮食抚慰他们，亲自与士兵同饮共食。过了一段时间，王翦派人询问士兵中玩什么游戏？回来报告说：正在比赛投石看谁投得远。于是王翦说：士兵可以派用了。楚军屡次挑战，秦军不肯应战，就领兵向东去了。王翦趁机发兵追击他们，派健壮力战的兵丁实施强击，大败楚军。追到蕲南，杀了他们的将军项燕，楚军终于败逃。秦军乘胜追击，占领并平定了楚国城邑。一天后，俘虏了楚王负刍，最后平定了楚国各地设为郡县。（三）古诗鉴赏13.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。春日即事李弥逊 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。注
33、李弥逊（10851153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。（1）请对首句中的“网”字进行赏析。（2）这首诗表现作者什么样的情绪？【答案】（1）作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。（2）春光难觅，值得珍惜；珍爱春天就是热爱生活；春天是美好的，是大众的；春天可以感召人性(或“感受浮生”“感叹世事”“感谢生活”)；春天可以开启心灵；自然的春天易逝，应永葆精神的青春。【解析】【
34、13题详解】本题考查“鉴赏文学作品的表达技巧”考点，能力层次为D，侧重“鉴赏评价”能力的考查。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一句子段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。【14题详解】本题考查“评价思想内容和观点态度”考点，能力层次为C，侧重“分析综合”能力的考查。三、名篇名句默写（10分）14.补写出下列句中空缺部分。（1）庄子逍遥游中以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是“_，_。”（2）陈情表中李密向晋
35、武帝表达他将不惜为国出力和报答皇帝大恩德两句是：“_，_。”（3）在逍遥游中，写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：“_，_。”（4）滕王阁序一文中“_，_。”两句写山峦、平原的广阔和川流、湖泽的迂回,是中景。（5）在归去来兮辞中，陶渊明用“_，_。”两句收束全文，顺应自然变化,乐天安命,这是作者的人生态度和处世哲学。【答案】 (1). 朝菌不知晦朔 (2). 蟪蛄不知春秋 (3). 臣生当陨首 (4). 死当结草 (5). 且举世誉之而不加劝 (6). 举世非之而不加沮 (7). 山原旷其盈视 (8). 川泽纡其骇瞩 (9). 聊乘化以归尽 (10). 乐夫天
36、命复悉疑【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：晦朔、蟪蛄、陨、结、誉、沮、旷、盈、泽纡、骇瞩、聊、悉。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考
37、的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。四、现代文阅读阅读下面的文章，完成下列小题。公园里的星期天美贝尔考夫曼黄昏的太阳暖洋洋的，树林外隐约传来城市的喧闹。她放下手中的书，摘下墨镜，惬意地吁了口气。莫顿正在看时代周刊，一只手搭在她肩上；他们三岁的儿子莱利在沙坑里玩。正是星期天下午五点半，藏在公园角落里的小操场清静极了。秋千和跷跷板一动不动，滑梯上也空空荡荡，只有莱利和一个
38、年龄相仿的胖男孩蹲在沙坑里玩。多美好啊，她几乎微笑起来。她想，他们应该多出来晒晒太阳，莫顿肤色那么苍白，都是成天在大学里埋头工作造成的。她柔情地挽着他的手臂，看着莱利玩沙。突然，那胖男孩站起来猛地向莱利扔了一铲沙。她朝男孩摇摇手指：“不可以丢沙子，这样会迷住别人的眼睛。”可那男孩面无表情地盯着她，眼都不眨一下。他妈妈或保姆在哪里？操场上除了正朝出口走去的二三人，只有一个男人坐在几英尺外的长凳上，块头很大，几乎占满了整条长凳，脸被星期日漫画遮住了。她断定他就是那孩子的爸爸。听到她的话，他目光不离漫画，随地唾了一口。她厌恶地扭过头。就在这时，胖男孩又迅速扬起一铲子沙撒向莱利，一些沙子落在他的头发和
39、额头上。莱利抬头看看妈妈，嘴唇犹疑地动了动；她的反应会告诉他该不该哭。她本能地想要冲到儿子身边，掸掉他头发上的沙子，并教训那个小孩，但忍住了。她总是说要莱利学会为自己战斗。“小家伙，别扔！”她严厉地说，并朝长凳上看看，“怎么能随便扔沙子呢！”长凳上那人看都不看她，朝那男孩大声说：“乔，干得好！这是公共沙坑，想扔就扔。”她觉得膝盖忽然软了一下，乜了莫顿一眼。他这才意识到怎么回事了，小心地把时代放在腿上，转过头看着那人，清瘦的脸上带着他当面指出学生错误时那种羞涩、歉意的微笑。“你说得对，”他心平气和地说，“但正因为是公共场所”那人放下漫画，怀着敌意从头到脚打量着莫顿。“是吗？”蛮横无礼中夹着威胁，
40、“在这里我儿子跟你儿子有同样的权力。他想扔沙子就扔呗。你不服气，就他妈带着你儿子滚蛋。”孩子们都愣住了，瞪着眼，张大嘴，连手里的铲子掉了都不知道。莫顿面部肌肉抽搐着。“好，只需一分钟，你必须明白”他平静地说。“喂，闭嘴！”那人说。她的心怦怦直跳。她知道丈夫根本不是“大块头”的对手，心中充满了对丈夫的怜惜和对那男人的怒气。她丈夫平时不生气，难得发火，这样的情景对他而言太陌生太令人难堪了。莫顿刚起身，时代周刊就滑到地上。那人站起来，朝莫顿连跨两步才停住，活动着粗壮的胳膊等着莫顿上前。她害怕地并紧颤抖的双膝。会发生可怕的打斗吗？太可怕了，太出人意料了得阻止这场打斗，喊救命。她本想扯住丈夫的袖子，示意
41、他坐下，但基于某种原因，她没有这样做。莫顿正了正眼镜，面色十分苍白。“这太荒谬了，”他镇静地说，“我倒想请教请教”“哦，是吗？”那人两腿分开，轻轻晃着，极为轻蔑地看着莫顿，“就你，还有谁？”他们你盯着我，我瞪着你对峙了一套儿。莫顿突然转过身，平静地对她说：“走，我们离开这里。”他笨拙地走向沙坑，窘迫使他的脚步有点踉跄。他弯腰抱起莱利并捡起铲子。菜利一改呆愣的神态，又踢又叫：“不要回家，要玩嘛，不要吃晚饭”他俩拖着莱利往前走。出大门必得经过那人坐的长凳，她极力不看那人，昂首挺胸、慢慢地和丈夫、孩子一起走出了那片操场。她的第一感觉是松了口气：避免了一场打斗，没有人受伤。但内心深处却有一种沉重的甩不
42、掉的感觉。这感觉要比一场意外事故，或者比道理被暴力击败要痛苦得多。她隐约地感到她与莫顿似乎缺少什么。莫顿突然冒了一句：“那证明不了什么。”“什么？”她问。“打架。打架除了证明他比我高大以外，解决不了什么问题。”“当然。”她说。“最好的结果，”他解释说，“可能会是什么？打碎眼镜，掉一两颗牙，或者卧床两天图什么？伸张正义？讲清道理？”“当然。”她又说，加快了脚步，只想早点回家忙些别的事情，消除那像强力胶一样黏在她心上的感觉。全是愚蠢、卑鄙之徒！她想，一边拽紧了孩子的手。孩子还是哭个不停。以前她总对他那弱不禁风的小身体、瘦削的肩膀、细瘦无力的双腿，有着一丝温柔的怜惜。但是现在，她的嘴唇愤恨地紧闭着。
43、“不许哭，”她气冲冲地说，“真叫人丢脸！”她觉得他们三个好像踩着烂泥前进一样。孩子的哭声更大了。她想，要是真的打起来他会怎样呢？让自己被揍扁？去教训那人？叫警察？“警官，公园里有人叫他儿子向我儿子扔沙子”真可笑，没必要去想这些。“老天，你不能让他安静吗？”莫顿烦躁地说。“你以为我一直在干嘛？”她说。莱利挣脱他们的手，往后退着。“你管不住，我来管。”莫顿气呼呼地说，朝孩子走去。但她的声音制止了他。她细小、冷酷、充满蔑视的声音，把自己都吓了一跳。“是吗？”她听见自己说，“就你，还有谁？”(根据肖鹏译文删改)15. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A. 小说善于运用细节描写来刻画人
44、物。比如莱利被欺负之后，只是“嘴唇犹疑地动了动”，等待妈妈的反应，这一细节含蓄地表现了莱利软弱的性格，并暗示了其性格的成因。B. 小说中莱利与其父莫顿、胖男孩乔与其父“大块头”在外形和性格上都很相像，这样写旨在说明有其父必有其子，提醒家长必须注意自己的言行对孩子的影响。C. 小说中多次提到时代周刊和星期日漫画这两种杂志，巧妙地暗示了奠顿和大块头男人身份地位及文化背景的差异，使寻常的故事具有了更为深广的社会意义。D. “她觉得他们三个好像踩着烂泥前进一样”运用了比喻的修辞手法，化无形为有形，巧妙地传达出“她”内心的沉重和对愚蠢、卑鄙之徒的愤恨。E. “她”对孩子的柔弱感到“愤恨”，责备他“真叫人
45、丢脸”，看似对孩子不满，实则是对丈夫不满，而结尾处对丈夫说出那句话只是她这种被压抑的真实心理的爆发而已。16. 小说第一段中的环境描写在全文中有什么作用？请简要分析。17. 小说中的莫顿是一个怎样的形象？请简要分析。18. 有人认为小说写到一家三口慢慢走出操场就戛然而止，也不失为一篇余味悠长的小说，后半部分完全可以不要，你怎么看？请从情节、人物、主题三个角度阐述你的理由。【答案】15. CE 16. 照应题目；交代故事发生的时间地点，为人物的活动提供适当的背景；描写小操场的隐蔽清净和两个男孩一起玩沙的情境，为下文情节的展开做铺垫，也使情节的发展和人物的心理活动显得更真实自然；小说开头描写公园里
46、幽静宜人的环境，营造一幅和谐美好的休闲画面，与后文情节发展和人物之间紧张的冲突形成强烈反差，有以乐衬悲、以美衬丑的艺术效果。 17. 莫顿是一个敬业的大学教授，终日埋头于大学里的工作，很少外出。尊重、呵护学生，当面指出他们的错误时带着羞涩、歉意的微笑。外表文弱，脸清瘦苍白。性情温文尔雅、谦逊平和，平日里不生气，很少发火，面对男人的粗野无礼时，能心平气和地讲道理。性格懦弱，隐忍退让，当遭受大块头的侮辱威胁时，不是奋起维护自己的尊严、保护自己的孩子而是忍辱离开；妥协之后又为自己的怯懦辩解。(该点如答“理性、知难而退，为了避免打斗受伤而忍辱离开”也可)在暴力面前屈服而在弱者面前威风，对孩子和妻子表现
47、得不耐烦，威胁要去管理孩子。 18. (示例一)可以不要。理由：情节紧扣题目展开，脉络清晰，结构完整。不要后半部分，故事场景便集中于星期天的公园一角，情节围绕莱利与胖男孩、莫顿与大块头之间的冲突展开，冲突因孩子而起，在两个男人之间发展到顶峰，最终以莫顿知难而退、一家人尴尬离开结束，情节结构非常完整紧凑。人物形象鲜明，人物的性格心理等描写已经很充分。大学教授莫顿外表文弱，温文尔雅、隐忍退让的性格跃然纸上；大块头的蛮横粗俗、恃强凌弱被表现得淋漓尽致；“她”胆小怕事而又自尊要强的性格和在整个冲突中的心理变化也得到了充分表现。主题深刻而鲜明。小说前半部分通过孩子与孩子、成人与成人之间的两种冲突，表现粗
48、野对文明、暴力对道理的践踏，引导人们思索如何对待他人的无理欺侮、维护自己的尊严和权益。(如果学生回答表现了不同阶层的人之间的矛盾，分析有理，也可以)(示例二)有后半部分更好。理由：情节更丰富曲折，耐人寻味。前半部分重在写两家人的冲突，后半部分转而写夫妻之间的冲突，丰富了小说的内容(后半部分将前半部分中夫妻之间已露端倪的矛盾加以展开，细致描写尴尬退场之后一家三口的言行心理，别开生面，情节内容更加丰富)。使人物形象更加饱满，更好地表现了人物性格、心理的复杂。前后两部分，“她”对丈夫的态度从温柔怜惜、体贴担心，到内怀不满、隐忍不发，到最后尖锐冷酷地讽刺，人物微妙的心理变化被表现得更细致充分，不仅使人
49、物形象更加真实丰满，而且更深刻地揭示了人性的复杂。丰富并深化了小说的主题。后半部分除了继续通过“她”和莫顿言行心理的描写引导读者思考如何抗拒暴力、如何坚守权益尊严这一主题外，重在表现他们对自身怯懦无能的屈辱感，以及将怨愤发泄于他人的微妙心理，引导读者进一步思考如何面对自身的屈辱和内心的痛苦(陷入内心痛苦中的夫妻二人不是相互理解相互安慰，反而是妻子怨愤丈夫，丈夫责难妻子，这对恩爱夫妻之间的隔膜折射出了人内在的孤独和人与人之间的隔膜)。【解析】试题分析：【15题详解】本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上，从小说的人
50、物、故事情节、环境等三个角度分析，A项中“暗示性格成因”理解不够准确全面，根据上下文来看，莱利怯弱的性格成因可能有多种，对妈妈过于依赖只是其中一种。B项中“旨在说明提醒”理解错误，这样写是为了突出温良文雅与粗野蛮横的对比，表现道理在暴力面前的无能为力。D项中“对愚蠢、卑鄙之徒的愤恨”理解错误，这个比喻不能表现她内心的愤恨。解答此类题一定要在整体理解的基础上，到原文中找到关键句子，再细细比较，发现错误点。【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人
51、物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本题AD两项涉及对人物形象心理的分析，应结合具体的语境辨别其正误。【16题详解】本题实质考查环境描写的作用。解答时就应考虑到环境与人物、情节、小说主题的关系。具体答题时，还应想到交待故事发生的地点，为人物活动提供场景，营造了一定的氛围这些常用的术语。另外还要考虑本段处在第一段的位置上，应想到为下提供背景、作铺垫类似的词语。【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能
52、力层级为分析综合C。【易错警示】小说中景物描写的作用如下：交代故事发生的时间地点；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，奠定感情基调；推动情节的发展；象征暗示作用；对比烘托，也叫比较；揭示或者深化小说主题；给读者带来一定的审美愉悦。解答此类题我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用三个方面进行分析，综合考虑。第一步，分析环境本身的特点。自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风格，提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等。第二步，分析环境描写与人物的关系。分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，具体如下：衬托人
53、物心理；交代人物身份；表现人物性格。第三步，分析环境描写对情节的作用。环境描写推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，做铺垫。第四步，深化文章中心（主题）。叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要结合文章中心（主题）来表达。比如本题，所涉及的内容在小说的第一段，结合段落作用分析。【17题详解】题干中问“小说中的莫顿是一个怎样的形象”，这是考查小说中的人物形象。解答此题要考虑人物身份、年龄、主要性格特点，然后结合文本内容加以概括。答题时要规范：先概括特点，然后结合原文事例简析。简析时要扣住文本的主要内容，答题时要分条作答，而且要尽量多答。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内
54、涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】首先，借助故事情节分析人物形象。我们需要从情节的发展中把握人物形象，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。然后，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第三，借助描写方法分析人物形象。比如本题中的莫顿的形象就在语言描写的过程中得以体现。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析
55、人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。【18题详解】本题实质考查小说三要素与主题的关系。本题为个性化理解型题目，答题允许仁者见仁，智者见智。答题时最好选择情节、人物两个角度，因为从这两个角度切入可以较好地解析与主题的关系。具体解答时应先明确看法，然后结合作品结构、内容展开分析。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这是一道探究题，对于这类题目，首先应审题，从题干中“切”出要点，比如本题中，“后半部分完全可以不要” “ 你怎么看”“从情节、人物、主题三个角度阐述理由”；然后从这些信息中辨析出答题的方向和答题的模式，题干中的这些信息说明本
56、题是考查小说三要素与主题的关系，从人物形象的塑造、主题的表现、情节角度组织答案。五、语言运用19.依照所给的例子，补充出下列歇后语的后半部分。例：鲁提辖拳打镇关西打抱不平(1)林冲到了野猪林_(2)林冲误闯白虎堂_(3)林冲雪夜上梁山_(4)十五个吊桶打水_【答案】 (1). (1)绝处逢生 (2). (2)单刀直入/祸从天降 (3). (3)官逼民反/逼的 (4). (4)七上八下(意思对即可)【解析】【详解】本题考查学生补充歇后语能力。歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，一般是是形
57、象地比喻或说明，后一部分起“后衬”的作用，是对前部分的解释、说明，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。本题要求补充出歇后语的后半部分。（1）北宋年代东京八十万禁军教头林冲，被太尉高俅陷害，发配沧州。高俅又责令解差董超、薛霸在途中加害。林冲在大相国寺新结识的鲁智深，唯恐途中有失，暗地跟踪，至野猪林，解差正欲谋害林冲时，鲁救林冲脱险。所以“林冲到了野猪林”的后半句是“绝处逢生”；（2）林冲接高俅信，要白虎堂等，要宝刀带，高俅说林冲带刀闯入白虎堂，抓起，收刀。所以“林冲误闯白虎堂”的后半句是“单刀直入/祸从天降”；（
58、3）高衙内为了得到林冲的妻子而利用陆谦设计陷害林冲,林冲被发配沧州,高衙内不肯罢休,欲置其于死地,在野猪林狠下杀手,幸得鲁智深相救.林冲被迫看守草料房,又一次险遭毒手,忍无可忍得林冲一气之下杀死陆谦,在风雪交加得夜晚上了梁山。所以“林冲雪夜上梁山”的后半句是“官逼民反/逼的/逼上梁上”；（4）15个吊桶打水有多有少，自然就有上有下，15个就是7上8下。比喻有时指心里没有底，闹心!也指生活乱七八糟。所以“十五个吊桶打水”的后半句是“七上八下”六、作文（60分）20.阅读下面的材料，根据要求作文。常怀感激之心，这是生活的艺术，更是一种境界。当你饥饿难耐，放学回家，一进门发现妈妈已经为你准备好一桌可
59、口的饭菜；当你为一个学习问题抓耳挠腮，百思不得其解，老师精妙的启发点拨，让你豁然开朗；当你跑得气喘吁吁追上一辆公共汽车，司机把已经关上的车门重新为你打开现实生活中，许多人给予你的也许是微不足道的帮助，面对这些司空见惯的小事，你在意过吗？感激过吗？请以“让感激之情挂满生命的枝头”为题，写一篇文章，自定立意，自选文体，不少于800字。【答案】让感激之情挂满生命的枝头感激的雨,降落在风雨中的一把伞上,降落在寒风中的一杯热水里,亦降落在孤独的心田,将一切冲刷得纯洁美丽。感激让我懂得了生命的真谛,亦让我进人了人生的另一种境界,不再白私,不再仿徨。现已进人高中,但心不变,感激永存。一把伞我是一个自卑的人,
60、所以感到十分孤独。开学的第一天,独自仿徨在校园的小路上,那刻我感到自己成了角落里孤独的小鸟,想飞却找不到方向。正在惆怅中,本已阴沉的天空,忽然落下了泪,我赶紧往教室跑,却不曾想到,这时我的同学为我撑起了一把伞。顿时,风雨的侵袭我已经感觉不到,只觉心中有一种东西在慢慢蔓延。原来,是感激,是感激的一把伞降落,这把伞给了我温暖,同学亦使我拥有了一颗感激的心。一把伞,让感激之情挂满我友情的枝头。一杯水风,已过;冬,已来;雪,已降。可是,感激的雨不会停,因为有她我的同桌。那日,与同学们学操回来,全身已经冻得发抖,手甚至没了知觉。可是,我没有想到,就在我回到座位的那一刻,同桌递来一杯热水,让我暖暖手,温暖
61、隔着一层玻璃传到了身体的每一个地方。我此刻心雨飞扬,飞到了热水里,融人了感激之心,更温暖,更幸福。她,就像一个天使,降临在我生活的大地上,我无形中为她降下的感激的雨,不再寒冷。一杯水,让感激之情挂满我同学情的枝头。一个微笑风吹起我如花般破碎的流年,而她的笑容摇摆摇摆,成为我生命中最美的点缀。她就是我最伟大的妈妈。升人高中的第一次月考,我竟后退了几百名,悲与悔同时在心头流转,挥之不去。当我见到妈妈时,她没有怪我,而是给了我一个微笑。那一刻,我不再痛苦,重新振奋起来,努力拼搏。多么感激妈妈的微笑,多么感激妈妈的包容。一瞬间,感激的雨在我的心田降落。一个微笑,让感激之情挂满我亲情的枝头。萋萋芳草,我
62、拾一棵最绿的;灼灼红叶,我摘一片最红的;漫漫人生,我将采撷人间最宝贵的感情感激。让感激的雨永不消退。一个微笑，让感激之情挂满我亲情的枝头。因为有了感激，我们的内心感到温暖；因为有了感激，我们的社会才更加和谐、美好。让感激放出迷人的色彩！【解析】试题分析：首先分析材料主要内容，我们每天都会得到来自亲友、师长、同学和许许多多善良的人的关爱、帮助、温情，而且是不图回报的。也许由于事情太小、太不起眼，才使我们熟视无睹，甚至认为理所当然。如果我们常怀感激的情愫面对这些关爱，就会让你怦然心动，并以同样的爱心回报别人。 拓展写作内容，让我们常怀感激的不会仅仅是上面提到的内容。比如，社会、民族、国家应该让我们“常怀感激”。分析题目“让感激之情挂满生命的枝头”，理解关键词“感激”。“ 感激”是相对宽泛的话题，视角很宽，立意时，需要采用“化大为小”，也就是把“感激”具体为“感激什么、为什么感激，感激的方式方法”等，将自己的生活积累真实地再现于作文中，写真事，抒真情，虽不惊天动地，但具有较强的感染力。可以围绕个人、家庭、工作、学习、生活乃至国家来叙事、抒情或说理。