1、细胞核学历案 【内容出处】第二章第四节“细胞核”。浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学必修1分子与细胞（2016年版），P4143。（1课时）【课标要求】 1.概述细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞的控制中心。2.比较动、植物细胞的结构，运用模型的方法清晰地展示细胞的结构。【学习目标】1.通过对细胞核自主互动的过程式讨论学习，确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辩证观点。能用结构和功能相适应的生命观念形成科学的自然观和世界观。 2.结合课前预习与课堂训练，学会运用比较、分析、归纳综合等科学思维方法。认同细胞核是细胞的控制中心。3.尝试制作并讲解真核细胞的三维结构模型，逐
2、步发展科学思维，探讨阐释生命现象及更好地了解生命规律。4.参与四个实验的资料分析，体验科学工作的方法和过程，感悟科学家探索的精神，增强科学探究的欲望和创新意识。5.在对克隆这个社会议题关注的同时，思考并作出理性解释和判断，逐步提高生物学科核心素养。 【评价任务】 1.完成预习的自我检测；（目标2）2.完成资料的阅读和思考；（目标2，目标4，目标5）3.完成学案中的任务1，归纳细胞核的作用；（目标1，目标2）4.完成学案中的任务2，设计验证实验；（目标2，目标4）5.完成学案中的任务3，连线及制作核模型；（目标1，目标3）【资源与建议】一、课前准备1.多媒体课件 2.学生自己制作的真核细胞三维立
3、体模型 3.一份导学案 4.橡皮泥、扭扭棒及伞藻的图片二、学习建议1.细胞核的结构与功能是学习的重点，建议学习时通过对所提供的资料中实验的讨论分析以及伞藻实验的验证，总结出细胞核的功能。2.本节内容可以按问题理论检验反思问题的年轮式流程进行，积极参与课堂活动，认真完成每一项任务，探究核的具体功能和巩固核的结构。3.自己动手制作核的模型，突破学习难点，进一步感悟细胞核与其功能相适应的结构特点。4.借助多媒体课件和学具增加学习的直观性，理解染色质与染色体的异同点及关系。5.结合前两节（细胞膜和细胞质）学过的内容，通过举例分析，建构起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。并为第三章细胞的代谢，第四章细
4、胞的增殖和必修2的遗传做好知识的铺垫。【学习过程】学习流程教师组织与引导学生活动设计意图引入新课：展示真核细胞三维立体模型第四节细胞核一、细胞核的功能1、细胞核控制着细胞的遗传2.细胞核控制细胞的代谢3.实验验证二、细胞核的结构三、 核质相互依存，体会结构与功能的统一性四、 课堂小结并拓展五、 自测并提升【创设情景】展现学生做的各种真核细胞模型，一学生介绍自己做的模型中细胞内各结构的名称以及比较动植物细胞结构的区别（既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又引出细胞核这个结构还没学习）【新闻】世界生命科学重大突破：通过体细胞核移植克隆猕猴诞生在中国【提问】为什么用体细胞核？而不用其他的细胞器
5、？过渡：细胞核在细胞中发挥什么作用呢？指导学生借助资料一来介绍多莉羊的培育过程和美西螈的实验。卵细胞黑面绵羊白面绵羊乳腺细胞细胞质细胞核早期胚胎卵裂黑面母绵羊子宫胚胎移植多莉羊分娩妊娠融合后的卵细胞【提问】多莉最像哪只羊？为什么提供细胞核它就能发育成白面绵羊？ 从多莉的培育过程，你得出什么结论？美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？过渡：许多科学家还尝试了其他的实验探究引导学生从资料二（变形虫切割实验和蝾螈受精卵横缢实验）中获取信息并进行比较分析。（图略）【分组讨论】学生参考教材的内容和插图设计验证实验（投影伞藻的基本结构）设计实验：验证细胞核的作用实验目的：验证细胞核控制着细胞的遗传
6、实验材料：伞藻（细圆齿伞藻和地中海伞藻）实验设计思路：伞藻的介绍：伞藻(Acetabularia)是海生绿藻，高5cm7cm，基部有足，茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它只是一个细胞，它的细胞核通常位于足中。伞藻的再生能力很强，切去伞帽可再生一个伞帽，切去伞帽和足，剩下的无核的茎有时也能再生新伞帽和足。依据学生的设计思路，请学生在讲台以板演图示来表示：【提问】这嫁接实验能得出细胞核的作用吗？引发学生思考后补充伞藻的核移植实验，要求一学生上前板演。【小结】伞藻的嫁接和核移植实验说明细胞核控制着细胞的遗传。过渡：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？从结
7、构与功能相适应的观点看，那么细胞核的结构是如何呢？现在同学们已经学习细胞各个结构的特点及功能，对细胞有了一定的认识，我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固，这种方法就是建立模型。我们已经看到了真核细胞的立体模型，核的模型也可以尝试做出来。【讲述】结构与功能相适应，大家边制作边思考：细胞核由哪些结构组成？具有哪些相应的功能？同时提供学案上的填图题和连线题（并把学生做的学案答案投影到电脑中，请学生进行评价）【追问】染色质和染色体有什么联系？多媒体展示两者的区别和联系，并且用扭扭棒制作学具。将学生做的核模型投影到PPT上，请同学们观察和比较自己做的核模型与周围同学的核比较，得出核孔的多
8、少和核仁的大小与代谢的程度有关。【小结】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，将板书补充完整。【讲述并过渡】真核细胞中都有一个核吗？展示植物筛管细胞、红细胞、精子等图片，讨论它们的寿命。总结：细胞是一个统一的整体作业：写一篇介绍细胞核的，文体不限。（诗、歌、说明书、或者表演等）提供样板：PPT：爱到细胞深处学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出细胞核的重要性学生尝试回答：核内有遗传物质一学生讲解两个实验，其他同学回顾并思考培育过程，回答：多莉最像白面绵羊。因为白面绵羊提供细胞核；美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。得出的结论是细胞核控制着性状的遗传。 学生思考学案上的问题学
9、生讨论：1.通过分析比较找出两个实验的相似操作步骤。2.从实验结果分析，细胞核的有无影响了细胞的哪些生命活动？3.分析该实验，还能够得出哪些结论？ 学生完成学案中的“任务1”学生通过讨论，提出设计思路：嫁接实验、切开、重组学生完成学案中的“任务2”学生思考讨论，发现忽略了足里的细胞质，因此想到要补充核移植实验。其他学生观察，并回答：结论：细胞核控制着细胞的代谢。学生完成学案中的“任务3”学生带着浓厚的兴趣制作细胞核模型（提供橡皮泥）染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。并尝试用扭扭棒感受螺旋化的染色体和细丝状的染色质。学生展示模型，回答：细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大
10、分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体）回答核质相互依存，细胞只有保持完整性，才能进行正常的生命活动。学生记忆理解，巩固所学知识学生尝试以不同的方式掌握细胞核的内容。自觉完成学案自测题培养学生观察、比较、分析的科学思维能力，突出细胞核的重要性以及学习的必要性，引起求知欲望展示最新的生物技术突破，了解前沿，热爱科学用一个学生都熟悉，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，同时也引出细胞核的功能。进一步明确生物体的遗传性状主要由细胞核控制而不是由细胞质控制。帮助学生建构控制变量法的对照实验的思想。并得出细胞核的另一个重要作用：控
11、制代谢。将课本中的知识以实验探究的形式呈现，一方面使学生建立实验探究的意识；另外，该实验内容来自课本，降低了实验设计难度，适合高一学生。带着质疑的态度对实验进行补充完善，发展科学思维，勇于创新学生通过伞藻模型的演示，直观形象。促进学生对知识的理解依据结构与功能相适应的生命观念，从细胞核的功能过渡到细胞核的结构。此内容由学生阅读课本归纳，体现回归教材的重要性学习细胞的增殖建立基础。制作模型形象而又直观，且首尾呼应，突出课堂设计的严密性。通过遗传物质结构和功能的联系，认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。并感悟到细胞是一个统一的整体。为将课堂内容延伸到课后，并结合其他学科内容。【学后反思】 自觉梳
12、理本节课的知识体系，还有哪些疑惑，需要老师或同学提供何种帮助。教学后的思考：本节课的设计以新课程理念为指导实施新课程目标，进行以学生的学为中心开展多样化的学习活动，引导学生主动地学。通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。从总体上看，本节课能成功的达到了新课程标准要求的预期教学目标。在学完本节内容后，学生学习兴致浓厚，作业的完成及时且正确率较高。在课堂上将“教学学会”置于一条线上思考，倾向于关注“是否明白或学会”，在引导学生学习过程中，不断镶嵌评价任务以引出、收集学生的评价信息，进而做出进一步的教学决策。所以在课堂中每个孩子记录自己的学习情况随时反馈信息给老师，促进教学相长。但由于部分高一年级的学生能力较薄弱，在探究活动中体验知识产生的过程不是很顺畅，在今后的教学中，应合理安排小组合作，吸引每个学生自主参与到探究活动中。还有运用希沃授课助手的软件由于网络的信号问题会出现时间延搁，因此要熟练各种新技术，便于更好地体现互动课堂。总之，选择学生立场，坚持以学习为中心的学历案设计理念是有助于高中生物核心素养的落实。
