1、Module 9Unit 1 Its winter.v 教材分析主要教学内容是四季和相应季节的穿衣戴帽的听说认读。我认为四季和相应季节的穿衣戴帽和学生的生活密切相关，学生有真实的运用情景。但是本课出现的新单词比较多，词汇量稍大，对二年级学生而言，有一定难度。本课在真实的语境中让学生学会谈论季节与着装，进行教材整合，帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。 教学目标【知识目标】1. 单词：winter, spring summer, autumn, jackets, sweater；2. 句子：Its spring. We wear jackets. We dont wear T-shirts.
2、。【能力目标】强化运用已学的服装类词汇。【情感目标】在活动中培养学生学习英语的积极情感态度，以及用英语表达的乐趣和习惯。 教学重难点【教学重点】1. 能听懂、会说、认读单词spring，summer，autumn，winter，wear，jacket，sweater；2. 能听懂、会说、认读并能运用句型“We wear/We dont wear. ”去描述一年四季所穿的及不穿的衣服。【教学难点】1. “autumn, gloves”的发音；2. 运用“We wear/We dont wear”描述一年四季所穿的及不穿的衣服。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业
3、等； 2.教具学具：光盘、大卡片等。 教学过程Step1. Word & phrase1. 学习四个季节教师把表示四个季节的单词卡片呈现给学生，并指着每一张卡片，让学生猜出正确的季节，教师对此逐一进行教授，学生通过跟读，小组读，开火车读等多种方法巩固练习。2. 学习表示温度的形容词教师通过联系上面学过的季节，指出改季节温度的特点，引入cool、warm、cold和hot。T: Its winter. Its cold.Step2. Lets learn1. 教师出示夹克和T恤的图片，学习春天的场景。(1) Words: spring 春天，jacket 夹克(2) Sentences: Its
4、 spring. We wear jackets. We dont wear T-shirt.2. 教师出太阳眼镜和夹克的图片，学习夏天的场景。(1) Words: summer夏天 sunglasses太阳镜(2) Sentences: Its summer. We wear T-shits and sunglasses. We dont wear jackets.3. 教师出示毛衣和手套的图片，学习秋天的场景。(1) Words: autumn秋天 sweater毛衣 glove手套(2) Sentences: Its autumn. We wear sweaters. We dont w
5、ear gloves.4. 教师出示外套、手套和衬衫的图片，学习秋天的场景。(1) Words: winter冬天(2) Sentences: Its winter. We wear coats and gloves. We dont wear shirts.5.听录音播放课文录音，请学生仔细听录音，注意语音语调。6.跟读和泛读播放课文录音，先让所有学生一起跟读。在过程中，老师注意纠正不对的发音。Step3. Practice模仿书上的例句，一位同学说出穿着，另一名学生猜季节。也可以举行抢答比赛，请几位同学到讲台前说穿着，其余同学抢答季节。教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。 Step4.
6、 Lets chant1. 听歌曲，感受歌曲的韵律。2. 再听一遍，画出不会的单词。3. 跟唱歌曲。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4. 找学生单独表演。Step5. Homework1. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，
7、高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。看动画读课文；2. 完成课后练习题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学反思无
