1、乘加、乘减。(教材第31页、第32页的内容)1. 使学生会计算乘加、乘减的题,让学生感受到应该用不同的方法解决实际问题。2. 培养学生初步的观察、想象能力。3. 注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。计算乘加、乘减,解决乘加、乘减的实际问题。来源:计算乘加、乘减,解决乘加、乘减的实际问题。课件。来源:ZXXK来源:师:同学们,你们喜欢参加课外兴趣活动小组吗?今天老师带领大家参观生物活动小组,愿意吗?【设计意图:一开始就呈现一幅生动有趣的情景图,把学生带入宽松、愉快的氛围。使学生迅速进入最佳的学习状态,为学生创造表现自我的机会】1. 教学例7。师:这是生物组
2、养的金鱼,漂亮吗?课件出示:教材第31页例7图。师:从图中你获得了哪些数学信息?生1:我看到有3个鱼缸里的金鱼同样多。生2:我知道了前面的3个鱼缸里都是有4条金鱼,只有最后面的鱼缸里有1条金鱼。师:看到这些你想到了什么问题呢?生:这4个鱼缸里一共有多少条金鱼?师:要求一共有多少条金鱼?你想怎样计算呢?来源:学|科|网学生可能会说: 我想用加法计算,4+4+4+1=13(条)。 我觉得可以先计算前面3个鱼缸里有多少条金鱼,就是3个4相加用乘法计算;再加上最后一个鱼缸里的1条金鱼,这样计算比较简单,就是43+1=13(条)。 我觉得可以把4个鱼缸里的金鱼都看作是有4条,这样4个4相加用乘法计算;然
3、后再减去3,因为最后一个鱼缸里我们刚才多算了3条金鱼,这样就是44-3=13(条)。如果教学过程中没有出现后面两种解法中的任何一种,教师可以作为参与者适时引导学生分析,重点明确思路,然后由学生尝试解答。如果学生计算时列分步算式也可以,教师可以适当引导,使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。2. 教学“试一试”。师:通过刚才的计算你发现在既有乘法又有加法或减法的算式里面,先算什么?生:先算乘法,再算加法或减法。师:自己算一算教材第31页“试一试”。学生尝试解答后,交流结果。重点明确运算顺序。【设计意图:通过交流算法,让学生说想法,意在帮助学生理清思路,真正弄懂每一步的计算意义,在此基础上
4、理解乘加、乘减的运算顺序】师:今天的学习你有什么收获呢?对自己的表现满意吗?乘加、乘减1. 让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加、乘减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在这个主动的、相互启发的学习过程中,获得成功的体验。2. 教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情感,提供资源,在不断的体验中提高自主学习的能力,在多元评价中共同提高。A类一共有多少个气球?(考查知识点:乘加的运算;能力要求:能运用乘加解决简单的实际问题)来源:ZXXKB类你能在里填上“+、-、”吗?264=245+5+5+1=544(考查知识点:乘加、乘减运算;能力要求:运用乘加、乘减解决相关问题)课堂作业新设计A类:54+2=22(个)B类:-教材习题第31页“想想做做”1. 45+2=222.说运算顺序略 1311712203. 1515202025254. 画图略(1)33=9(个)(2)53=15(个)(3)53+2=17(个)5. 44991644=16
