1、3、囚绿记 教学目标：1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者的思想感情。3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。 教学重点与难点：1.教学重点：学习赏析句子的方法，了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2.教学难点：理解绿的象征（以物征事）意义，升华思想。 教学过程：一、导入诗人顾城说：“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来寻找光明。”今天，我们就随着作家陆蠡寻找他生命中的那一抹绿色。二、初读课文，理清写作思路及情感线索整体感知1、正音（同学们在预习文章时读音有疑问
2、吗？）2、解题。（1）集中注意力，快速有效阅读；（2）本文的题目是囚绿，绿指什么？作者如何囚绿？为什么是囚绿？明确：常春藤；我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我我过于抑郁的心情。三、研读文本。1、囚绿之前、之后写了什么？请用和囚绿相同形式的短语概括。寻绿赏绿囚绿释绿念绿（填空法）2、概括囚绿前常青藤的特点？生命力蓬勃，旺盛，无拘无束。3、找出文中囚绿后描写常青藤的语句。.绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一
3、枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。4、概括囚绿后常青藤的特点？柔软而蓬勃，向阳，固执。三、精读课文，赏析文章的重要句子，学会赏析的方法，分析“绿”的特点感受“绿”之美 小组合作探究：找出你认为重要的或者你喜欢的句子读一读，并赏析。 （提示：赏析句子可以从表现手法、事物特点、思想情感等角度进行。） 赏析示例：绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 此句先直抒胸臆，表明了作者对绿
4、色的喜爱，并运用排比的修辞手法，写出了绿色丰富的内涵。注意引导学生赏析描写常春藤被囚之前与被囚之后的句子，以便分析“绿”的特点，学习象征及托物言志、以小见大的手法。 四、知人论世 在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？1、感知作者，深化主旨。陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平
5、洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。2、卢沟桥事变意味着日本开始全面侵华。文章中作者也由“囚绿”变成了“囚人”，这里的人指的是什么人？两者之间有什么关联？中国人。运用象征手法，以常春藤被囚后虽柔弱而蓬勃、向阳、固执象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。 五、小结文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期
6、望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。六、拓展“绿”之精神展示图片。 其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧 你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？ 自由发言。有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！七、作业。他就是南山下紧挨着篱笆的一株菊花，迎着山风，和着秋雨，欣欣然的开放。纵然秋意深沉，他不忘初心，他就是陶渊明。要求：仿写两个人物。
