1、成才之路 语文路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教版 中国古代诗歌散文欣赏第四单元 创造形象 诗文有别成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏创造形象 诗文有别 第四单元 1.1.1 集合的概念第四单元 创造形象 诗文有别成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏自主赏析 阿房宫赋 1.1.1 集合的概念第四单元 第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏高 考 导 航 1学 习 目 标 2课 前 预 习 3课 堂 互 动 4随 堂 练 习 5课后强化作业 6第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指
2、导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏高 考 导 航第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(2015年高考北京卷)(一)阅读下面的文言文，完成914题。(共18分)天无私覆也，地无私载也，日月无私烛也，四时无私行也。行其德而万物得遂长焉。尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹：至公也。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。
3、居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。”祁黄羊可谓公矣。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏墨者有巨子腹，居秦。其子杀人，秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也；寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。”腹对曰：“墨者之法曰：杀人者死，伤人者刑。此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐，而令吏弗诛，腹不可不行墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。子，人之所私也
4、。忍所私以行大义，巨子可谓公矣。(取材于吕氏春秋去私)【注】祁黄羊：人名，晋国大臣。后文解狐、午，腹(tn)，均为人名。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏9下列句中加点词的解释，正确的一项是(2 分)()至公也A到达 B极、最C至于D导致忍所私以行大义A忍耐B容忍C对狠心D抑制第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。文中的“至公也”是评论尧舜禅让的行为是天下最公正的。此处的“至”表程度，是“极、最”的意思。本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
5、“忍所私以行大义”的意思是墨学大师腹忍痛杀掉自己的儿子来推行大义。这里的“忍”是“忍痛”“对狠心”的意思。【答案】B C【命题立意】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B级。平时学习文言文要养成梳理和积累文言实词含义的习惯。答题方法：联想推断法。句推断法。语法推断法。语境推断法。邻字推断法。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏学 习 目 标第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏1 积 累 常 见 文 言 词 语“一”、“流”、“爱”、“走”、“族”的意思和“之”、“焉”、“夫”、“而
6、”等虚词的意义和用法。2感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张。3学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。4了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏课 前 预 习第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏1读准字音突兀(w)阿房宫()囷囷(qn)妃嫔(pn)剽掠(pio)鼎铛(chng)逦迤(l y)仓庾(y)缦立(mn)媵嫱(yng qing)第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏2一词多义(一
7、)虚词(1)焉盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡 _或师焉，或不焉 _且焉置土石 _焉用亡郑以陪邻 _积土成山，风雨兴焉 _犹且从师而问焉 _的样子语气助词哪里何，为什么在那里相当于“之”第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(2)而骊山北构而西折 _不敢言而敢怒 _谁得而族灭也 _诸君而有意，瞻予马首可也 _妪每谓余曰：“某所，而母立于兹”_(3)夫嗟夫！使六国各爱其人 _夫大国，难测也 _予观夫巴陵胜状 _遂率子孙荷担者三夫 _顺承连词，又却、但是表修饰表假设，如果、假使你表感叹发语词，不译代词，那成年男子的通称第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学
8、习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(二)实词(1)一六王毕，四海一 _楚人一炬，可怜焦土 _黄鹤一去不复返 _上食埃土，下饮黄泉，用心一也 _合从缔交，相与为一 _一鼓作气 _(2)爱秦爱纷奢，人亦念其家 _使秦复爱六国之人 _不爱珍器重宝肥饶之地 _向使三国各爱其地 _统一一把一旦专一一体初次，第一次喜爱爱护吝惜爱惜第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(3)取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 _青，取之于蓝，而青于蓝 _今入关，财物无所取 _留取丹心照汗青 _窃为大王不取也 _今若遣此妇，终老不复取 _(4)族族秦者秦也，非天下也 _士大夫之
9、族，曰师曰弟子云者 _山东豪俊遂并起而亡秦族矣 _族庖月更刀 _每至于族，吾见其难为，怵然为戒 _夺取提取拿着采取同“娶”灭族类家族一般的筋骨交错聚结的地方第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏3古今异义(1)各抱地势，钩心斗角钩心斗角古义：今义：(2)一宫之间，而气候不齐气候古义：今义：“钩心”指各种建筑物都向中心区攒聚。“斗角”指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。比喻用尽心机，明争暗斗。天气(雨雪阴晴)。一个地区的气象概况(天气、气候)。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(3)韩魏之经营经营古义：今义
10、：(4)楚人一炬，可怜焦土可怜古义：今义：指收藏的金玉珍宝等物。筹划、计划、组织。可惜。对他人的不幸表示怜悯。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏4词类活用(1)六王毕，四海一(数词作动词，统一)(2)未云何龙(名词作动词，出现云；出现龙)(3)可怜焦土(名词作动词，化为焦土)(4)骊山北构而西折(名词作状语，向北、向西)(5)辇来于秦(名词作状语，乘辇车)(6)廊腰缦回，檐牙高啄(名词作状语，像腰部；像牙齿)(7)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英(动词或形容词作名词，都指金玉珠宝等)(8)后人哀之而不鉴之(动词的为动用法，为哀伤；名词的意动用
11、法，以为鉴)第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏5特殊句式(1)明星荧荧，开妆镜也雷霆乍惊，宫车过也。(判断句)(2)灭六国者六国也，非秦也。(判断句)(3)多于南亩之农夫。(介宾短语后置句)(4)函谷举。(被动句)第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏6走近作者杜牧(803852)，字牧之，唐京兆万年(今陕西西安)人。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世称他为“杜樊川”。京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧在唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校书郎。后在江
12、西、淮南等地军府任慕僚多年。后任黄州、池州、湖州等地刺史。在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。最后官至中书舍人。杜牧的文学创作中，诗歌的成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”；和李商隐齐名，他们又有“小李杜”之称。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏7关于文体“赋”是先秦诗歌派生出的一种文体，名称据说起于战国时荀子的赋篇，到了汉代形成一种特定的体制，讲究文采、韵节，兼具诗歌和散文的性质。注重铺陈排比、对偶夸张的形式，具有借景抒情、铺叙风物、托物言志的特点。今人亦喜袭用，人们往往借它作为写景抒情的散文标题，即把“赋”字放在
13、所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格，如茶花赋秋色赋等，但这里的“赋”只是有“赞”、“颂”的意味，已不具古赋特点。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏8了解背景阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)开始建造的一座宫殿，故址在今陕西省西安市西北阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力70余万，开采了大批北山石料，砍伐楚、蜀的大批木材。整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。据史记秦始皇本纪上说秦始皇嫌都城咸阳人多，而先王留下的宫殿太狭而筹建。宫未建成，始皇先逝，二世胡亥续建。至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故
14、称“阿房宫”。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏本文写于唐敬宗宝历元年(825)。这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。本文就是作者23岁时有感于时政而写的。杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史教训，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版
15、语文 中国古代诗歌散文欣赏课 堂 互 动第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(一)自主思悟1具体来看，阿房宫有哪些特点？_答：占地广，楼阁多，构造奇，布局巧，建筑美观。2课文第段主要写了什么内容？_答：写了阿房宫里的美人和珍宝，揭露了秦朝统治者奢靡的生活。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏3“一人之心，千万人之心也。”其中的“心”的具体内容是什么？这句话的深层作用是什么？_答：具体内容是想过好日子的心理。这句话含蓄斥责了秦统治者只图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行。4课文第段末尾，作者以四
16、个“哀”警示世人，其目的是什么？_答：提醒当权者一定要爱其子民，戒奢以俭，不可重蹈亡秦之覆辙。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(二)深入探究1杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔？作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫，六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，非秦也使六国各爱其人，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢？“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山”。秦之珍宝(财富之代称)，来自六国；六国之珍宝取
17、自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏“六国”皆因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人”，那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字，既在广阔的历史背景上，引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇，暗示主题的作用。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏2课文是从哪几个方面极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？课文从三个方面描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇；二是写阿房宫美女之众；三
18、是写阿房宫珍宝之富。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、阁、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇丽；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，概写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大，宫室多，美女众，珍宝富并非作者作赋的目的。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而这些正是导致秦王朝覆灭的根本原因。古文观止的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢
19、华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为篇末归结秦灭亡的历史教训，讽喻现实的议论张本。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏随 堂 练 习第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【答案】C(A项“角”应读jio，B项“嫔”应读pn，D项“呕”应读u，“槛”读jin。)1下列加点字的注音，全部正确的一项是()A蜀山兀(w)骊(l)山 钩心斗角(ju)B囷囷(qn)焉妃嫔(bn)不霁(j)何虹C辘辘(l)剽(pio)掠杳(yo)无音信D逦迤(y)呕(
20、u)哑直栏横槛(kn)第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【答案】A(A项与例句同为名词作动词，“灭族”。B项中“族”为“宗族”，指秦国。C项为“类”。D项为“众”“一般的”。)2与“谁得而族灭也”一句中“族”字意义和用法都相同的一项是()A族秦者秦也，非天下也B山东豪俊遂并起而亡秦族矣C士大夫之族，曰师曰弟子云者D族庖月更刀，折也第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏3下列加点词语古今义相同的一组是()各抱地势，钩心斗角一日之内，一宫之间，而气候不齐一旦不能有，输来其间燕赵之收藏，韩魏之经营独夫之心
21、，日益骄固用之如泥沙楚人一炬，可怜焦土多于市人之言语A BCD第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【答案】B(气候：雨雪阴晴。今义指一个地区或一个较长时期内的气象概况。经营：积蓄，聚敛。今义指筹化并管理；计划并组织等。可怜：可惜。今义为值得同情。)第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【答案】BD(BD都是“逃跑”之意，A是趋向，C是跑)4从下列句子中选出两个意义相同的加点词()A骊山北构而西折，直走咸阳B备南走，肃径迎之C兔走触株，折颈而死D弃甲曳兵而走第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指
22、导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏5下面对课文赏析有误的一项是()A文章开头用一个“毕”字，一个“一”字来表现秦统一天下的过程，这是秦建造阿房宫的社会历史条件。B一个“兀”字，一个“出”字。表现阿房宫的建造过程，是秦建造阿房宫的物质条件，含蓄地说明了阿房宫的出现，取尽了天下的财物。C“覆压三百余里”，言其占地面积之大，“隔离天日”说明楼阁密度之紧。D“骊山”两句，写其依山傍水的宏阔景象，气势非凡。【答案】C(“隔离天日”写楼阁之高。)第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏阅读下面的阿房宫赋末段与六国论末段，完成68题。甲呜呼！灭六国者六国也，非
23、秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。乙夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏6第一段末用了四个“后人”，对它们的理解分析，正确的一项是()秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。A均指秦以后的人，均指秦后人的后人。B指秦以后的人，指秦后人的后人。C指秦以后的人，指秦后人的后
24、人。D指秦以后的人，指秦后人的后人。【答案】C第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏7两段文字分别是两篇借古讽时文章的结尾，其中均揭示了作者为文的主旨和目的。对此分析正确的一项是()A两文均总结秦覆亡的教训，劝诫当朝国君爱民兴国。B两文均总结六国覆亡的教训，劝诫当朝国君不可贿赂求安，应富国强兵。C前者总结秦、六国的覆亡教训，劝诫唐朝统治者爱民；后者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者不贿赂邻国。D前者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者爱民，后者总结秦朝覆亡的教训，劝诫唐朝统治者不贿赂邻国。【答案】C第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人
25、教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏8两篇文章立论的独创性各表现在哪里？_【答案】苏洵六国论立论的独创性，表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的点拨又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事诸方面，而且处处显示了自己的独到见解。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏阿房宫赋是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写议论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。第四单元 阿房宫赋成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏课后强化作业（点此链接）
