1、第3单元含硅矿物与信息材料单元 分析一、内容分析硅是一种古老而年轻的元素，不仅自然界中存在的岩石、沙子中含有大量的硅，生活中常见的水泥、玻璃等也是硅酸盐工业的产品，而随着信息技术的发展，硅元素在其中也发挥着愈加重要的作用。对于硅的知识，教材并未按照“硅二氧化硅硅酸盐”的学科顺序进行组织，而是按照生产生活中硅产品的来源，依次介绍了硅酸盐工业、二氧化硅及晶体硅，并将这些物质在生产生活中的应用作为重点加以介绍，在关注学科知识的同时突出应用价值。本单元分由两个主题组成，分别为“硅酸盐矿物和硅酸盐产品”及“二氧化硅与信息材料”。主题1系统介绍了常见硅酸盐矿物的组成，硅酸盐的性质及常用硅酸盐产品，并以锆石
2、等为例介绍了以氧化物形式来表示的组成。主题2在密切联系二氧化硅及硅的性质的基础上简单介绍了这些物质在生活与生产中的应用。二、目标分析课程标准对硅元素提出了以下学习要求：（1）通过实验了解非金属元素硅及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用。（2）查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用。根据课程标准，在教学过程中需要达到如下目标：（1）了解硅在自然界的存在形式，了解硅及其化合物（以二氧化硅和硅酸钠为例）的重要性质。知道水泥、陶瓷、玻璃三大硅酸盐产品。（2）了解工业上高纯硅的制备方法。（3）了解硅、二氧化硅在信息技术、材料科学等领域的应用和与人类文明发展的关系，激发学生研究、
3、开发新材料的意识。三、重、难点分析本单元的教学的重点是二氧化硅性质及用途。初中化学中已介绍了无机非金属材料（水泥、玻璃、陶瓷）和新型材料的知识，这些内容对于本专题知识的学习起了很好的铺垫作用。在教学过程中没必要作全面而深入的介绍。在介绍硅及其氧化物的性质时，也要注意控制内容的深度，不要拓展到硅的晶体结构等内容较大的内容，硅的提纯及光导纤维的制造和应用可在后续的选修模块中再次学习。本单元内容和生活实际联系密切，教学中不能太过于关注细节，要将STS内容与学生的学习紧密结合，让学生进行主动的学习和体验。因此，本单元没有知识上的难点内容。四、教学建议基于本单元是按照人类使用含硅化合物的发展，以自然界存
4、在的硅酸盐到单质硅的制备为线索，因此可用生动、丰富的素材处理有关情感态度价值观教育的内容，把知识、思想方法和价值观教育有机融合起来，引导学生认识身边形形色色的硅酸盐，了解二氧化硅和硅的性质特点，知道平凡而神奇的硅对人类文明所产生的重大影响。例如：从展示身边的三大硅酸盐产品（陶瓷、水泥、玻璃）的图片和它们的制备过程的视频入手了解它们的生产原料及日常生活中的应用。从盛氢氧化钠溶液的玻璃试剂瓶为何不能用玻璃塞的事实认识二氧化硅是酸性氧化物及酸性氧化物的通性，二氧化硅有哪些重要的应用。由于本单元对知识的要求较低，所以对知识的学习，教师应挖掘其中所蕴含的化学基本方法与科学价值观，充分体现所学知识的社会价值，同时也要防止把课堂变成空泛的科普宣传。
