1、第三章 农业地域的形成与发展第一节 农业的区位选择本节教材分析【教学目标】一、知识与技能1.理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素2.利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系 3.通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力二、过程与方法1.通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法2.通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方法三、情感、态度和价值观1.树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念2.通过对农业区位的学习，激发学生热爱家乡、建设家乡的热情和对地理学习的兴趣【教学重点】1
2、.农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响。2.学会运用所学的原理方法分析具体的案例。【教学难点】正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。【教学建议】“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对农业区位的探究让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源，体现农业生产的地域性特征；同时还阐述了农业区位选择的基本原理，揭示区位理论的基本学习和研究方法，为今后工业、交通等区位理论的学习奠定基础。本节课教材中所展现的图片和材料，如湄南河的水稻种植业、澳大利亚牧场，对多数学生都是比较陌生的，对农业的了解还不够。鉴于
3、此，为了使这节课取得良好的学习效果，可以从乡土地理入手，根据课程标准，对教材知识进行整合，设计本节课。立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。新课导入设计导入一多媒体播放珠江三角洲的基塘生产，东北平原的麦田，美国的玉米带，潘帕斯草原的牧场图片，本地的水稻，黄石的蔬菜，仙游的枇杷和龙眼，城厢的荔枝。将全班分为四个小组，各个小组选择一个地区，描述这一地区农业生产的特色。可选地区包括平海，笏石，黄石，石城，也可以自选其他地区，描述的内容有农产品，分布，发展变化及其原因。（鼓励同组其他学生做补充，吸引全班同学的注意力，形成协作的氛围）为什么各地的农业景观会有这么大的差异？在人们进行农业选择时需要考虑哪些因素呢？这就是我们要重点关注的影响农业的区位因素。但在探讨农业的区位因素之前，我们首先要弄明白什么是区位。导入二在高中地理必修2前面两章中，我们已学习了人口和城市，人口的增加、城市的发展势必需要更多更丰富的农产品来满足人们生活的需要，这就需要发展农业。请大家根据自己的生活体验以及老师所给的几幅图片，来说明什么是农业生产。1、 要获得图中的农产品应涉及怎样的农业活动？2、 有人曾形容农民是“面朝黄土背朝天”，大家能不能根据自己所听以及所看，说出农业活动发生的场所在哪？
