1、 实验：探究加速度与力、质量之间的关系教学设计 教材分析 探究性实验是高中物理新课程中一种重要的实验方法。探究“加速度与力、质量的关系”一课正是探究性实验，实验安排在学习牛顿第二定律之前，对于学生来说，比验证性的实验难度要大，所以对本节教材主要做以下两点分析： 1、从教材前后联系来看，本节内容具有承上启下的作用，上一节学习了质量是惯性大小的唯一量度，探究加速度与力、质量的关系是认知过程的必然，这一节又是牛顿第二定律的实验和理论基础，所以本节课实验能否成功对于下一节的学习非常关键。 2、从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图象法，是高中物理实验常用的方法，所以更要好好把握。学情分析 1、 具
2、备的学科知识分析 学生在前面已经知道了加速度的物理意义，知道力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，但学生对加速度与力、质量的关系的理解只是简单的定性关系。 2、 学生能力分析 学生已经基本掌握探究性实验的研究方法，在本实验中，老师只要作一些必要的指导，学生都能完成实验操作及数据处理。但运用控制变量法研究问题方面能力有限，应加强引导。教学三维目标 1、知识与技能 了解影响加速度大小的因素；能通过实验探究得出物体的加速度与所受的外力成正比，与物体的质量成反比。要重视学生实验技能的提高，培养学生获取知识和设计实验的能力。 2、探究过程与方法 通过控制变量法，使学生充分体会探究问题，与
3、小组成员合作设计实验方案，操作实验，借助多媒体辅助，利用图象法对实验数据进行处理，讨论分析与交流，最后总结出实验结论。 3、情感态度和价值观 使学生经历科学探究的过程，体会探究过程中所用的科学方法，体验成功的喜悦；激发学生的学习兴趣。教学重点 1、使学生掌握控制变量法的使用； 2、加速度与力、质量的关系的探究过程。 教学难点 引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。 教法设计 将学生分成两人为一实验小组。两个实验小组为一讨论小组，在实验中设置若干小问题，引导学生完成实验的探究过程，其中穿插适当的探究性讨论和探究性提问，边讨论边实验，通过对实验结果交流讨论
4、，最后对知识的理解达到共识。 教学器材 教学设备：多媒体教室、课件 学生分组实验器材：气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木等。教学过程 下面，谈谈我的教学过程，包括六个环节： 第一个环节是提出问题。 创设问题情境，提出预设的两个问题： 1、质量接近的普通轿车从0加速到100Km/h 时至少10s而F1赛车需要时间不超过2.5s?为什么赛车的加速度比较大？ 2、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，哪种车更容易刹车？ 借助多媒体显示，利用了信息技术
5、中图文并茂，丰富多彩的知识表现形式，克服了文字说明的抽象乏味的缺陷，展示来源于学生实际生活中相关现象，引导学生根据生活经验与所学知识进行思考，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。第二个环节是引导学生进行猜想与假设。 我通过引导学生对实例分析与交流讨论使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关。力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，为下一步定量研究做好铺垫。 第三个环节是引导学生制定计划与设计实验 提出：探究加速度，力与质量三个因素之间的关系，我们采用什么实验方法?通过引导学生讨论、交流，让学生体会控制变量法的思想，并用多媒体显示控制
6、变量法的含义。我追问：具体如何控制?引导学生得出运用控制变量法的具体思路，即先保持物体的质量不变，分析加速度与力的关系，再保持物体所受的力不变，分析加速度与质量的关系。 接着通过设置新的问题：1、怎样测量（或比较）物体的加速度？ 2、如何为运动的物体提供一个恒定的外力？又如何测出这个外力呢？让学生思考，引导学生对实验方案的设计进行定向的探究，并逐步走向自由探究，这个环节中主要包括引导学生选择实验器材、制定实验方案与实验步骤。就设计过程而言，学生主要是在进行智慧技能的学习。教师不妨以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小车质量需远大于钩码的质量等，但不
7、过多干涉学生的活动。 最后引导学生设计实验数据记录的表格。 第五个环节是组织学生进行实验与收集证据 这一步骤主要要求学生能正确进行实验操作，会使用基本的实验仪器,能用多种方式收集数据。并且能做到如实记录实验数据，认识到科学收集实验数据的重要性。我进行适当引导以突破做好实验这个难点，培养学生的实验能力，加强学生探究能力。 引导学生把实验数据记录到设计好的表格中。鼓励学生用不同的实验方案进行实验，并记录数据。 第五个环节是师生共同分析论证，得出结论 我将有代表性的三组实验数据输入到表格中，然后组织学生对实验数据分析，引导学生动手画a-F与a-1/m图象，讨论加速度与力、质量的定量关系，引导学生得出
8、实验结论，使学生对“加速度与力成正比，与质量成反比”的结论达成共识。 最后一个环节是对引导学生对本节课进行评估与反思 结合教学前设计的评价标准引导学生对本节课的探究活动进行评估、反思，引导学生总结本节课的内容、方法、需要改进的方面与希望进一步研究的问题。教学反思 最后谈一谈我的教学反思： 我认为这节课的成功之处有以下几点： 一个是本节课能遵循教学规律，通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，进而突出了教学重点和难点。 另一个是通过学生自主探究，突出了实验的重要意义。激发了学生学习的兴趣，体现了物理是以实验为基础的学科。 最主要的是，本堂课合理地运用了多媒体电脑的辅助功能设置了由浅入深、前后连贯的几个问题，引导学生讨论、交流，从定向探究把学生逐步引向自由探究，最终确定了实验方案，对学生有困难的时候，如实验装置的安装和实验操作过程中我利用巡视指导学生实验的机会，解答学生遇到的困难和问题。使学生能在科学探究的海洋中，增强了参与意识，展现了学习的积极性、主动性，最终达到了学有兴趣、学有所得的目的，实现了本堂课的教学目标。 存在的不足主要是： 只是简单的引导学生完成了实验的探究，但对于高考的要求还没有达到。其中为什么要平衡摩擦力，如何平衡摩擦力以及小车的质量和所挂重物的质量大小关系都没有涉及。
