1、一、锁定目标 找准方向年级高一学科语文总课时3课题师说 韩愈第_2_课时主备人蔡薇薇上课时间1. 掌握文中出现的通假、古今异义、词类活用的字、词2. 掌握文中出现的特殊句式；3. 了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法二、自我构建 快乐无限检查复习 1、提名背诵。 2、提问个别字词。 研读第二段 1、指导朗读。 指导正确断句 如：师道之不传也/久也2、通假字 或师焉，或不焉 （“不”通“否”）3、古今异义众人 古：一般的人众人 今：许多人 小学 古：小的方面要学习 今：初等教育的学校 4、词类活用其下圣人也亦远矣 （名词作动词，低于）耻学于师 （形容词的意动，以.为耻）圣益圣，愚益愚
2、（形容词作名词，圣明的人；愚蠢的人）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（形容词作名词，圣人；愚人）小学而大遗 （形容词作名词，小的方面；大的方面）巫医乐师百工之人不耻相师（形容词的意动，以.为耻）位卑则足羞，官盛则近谀 （形容词作动词，感到羞耻）君子不齿 （名词作动词，提及）5、一词多义【师】 古之学者必有师：（名词，老师） 巫医乐师百工之人：（名词，作“专门技艺人”讲） 吾师道也：（名词活用作动词，学习） 师道之不传也久矣：（动词，从师） 吾从而师之：（意动用法，以为师） 则耻师：（动词 拜师） 师者，所以传道受业解惑也：（名词，老师） 十年春，齐师伐我：（名词 军队）【贤】 其贤不及孔子：（才
3、能） 师不必贤于弟子：（高明）【惑】 师者，所以传道受业解惑也：（名词，疑难问题） 于其身也，则耻师焉，惑矣：（形容词，糊涂） 【其】 生乎吾前，其闻道也，固先乎吾： （人称代词，他） 惑而不从师，其为惑也，终不解矣；授之书而习其句读者；非吾所谓传其道解其惑者也： （指示代词，那（些） ） 古之圣人，其出人也远矣：（人称代词，他们 ） 夫庸知其年之先后生于吾乎：（人称代词，他们的） 圣人之所以为圣其皆出于此乎：（语气副词，表猜测，大概 ） 今其智乃反不能及：（人称代词，他们的） 其可怪也欤：（语气副词，表感叹，多么）【所以】 师者，所以传道受业解惑也：（用来的） 圣人之所以为圣：（的原因）6.
4、重点句子解释（1）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，提宾的标志）（2）彼童子之师非吾所谓传其道解其惑者也（否定判断句，“非也”构成否定判断）三、合作探究 携手共进梳理文章内容读本段。思考：本段的论点是什么？第一层：提出分论点：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ “师道”的“道”指风尚；句中两个“也”，表示停顿。为什么韩愈要这么说？当时的情况是怎样的？第二层：针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。先以“今之众人”与“古之圣人”作对比：作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的结果。再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比：作者在这组自身矛盾的对
5、比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。 最后以“巫医乐师百工之人”与 “士大夫”作对比：作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法。四、拓展提升 学以致用讨论：劝学中有一句与本段中“圣人”、“愚人”的论述相仿，是哪一句？你认为“句读”之师与“传道”之师有何区别？你认为韩愈对“君子”“巫医乐师百工之人”的看法是否符合现代观点？五、反馈检测 体验成功1“嗟乎”一词表示的语气是（ A ） A感慨 B叹息 C悲哀 D愤慨2下列句子中加点词的意义和用法都相同的一组是（ D ）3下列各句中划横线的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻
6、”用法不同的一项是（ C ） A且庸人尚羞之，况于将相乎 B是己而非人，俗之同病 C卒廷见相如，毕礼而归之 D孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃4在下列句中与例句句式相同的句子是（D ） 例：句读之不知，惑之不解A道之所存，师之所存也 B蚓无爪牙之利，筋骨之强 C李氏子蟠不拘于时 D古之人不余欺也5“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是（ B） A那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。 B那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。 C对那些只
7、教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，传授道理，解释疑难问题的老师，我是无所谓的。 D那些教孩子的老师，交给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。6对这段文字分析不当的一项是（D ）A该段句式变化多，整句和散句相结合，奇偶互见；字里行间饱含感情，读来感心动耳。B作者连用三个对比，尖锐地批判了“今之众人”“土大夫”“君子”耻于从师的不良风气。C三个对比，结语语气一句比一句重，第一个对比的结语是疑问语气，第二个对比的结语是肯定、责备的语气，第三个对比的结语是带有讽刺意味的语气，表达的感情更强烈。 D这一段批判反面现象的目的仅在阐明从师学习的重要性。六、我的收获