1、山西省忻州市第二中学2018-2019学年高一语文上学期11月月考试题（含解析）（时间：100分钟，满分：100分）一、基础知识（每题3分，共6小题）1.下列加点的字的读音全都正确的一项是 ( )A. 长歌当哭(dn) 山阿() 浸渍(z) 攒射(cun)B. 殒身不恤(yn) 绯红(fi) 尸骸(hi) 不惮(dn)C. 妄自菲薄(fi) 寥落(lio) 赁屋(lng) 干练(n)D. 桀骜(ji o) 踌躇(ch) 喋血(di) 黯然(yn)【答案】B【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“加点的字的读音全都正确的一
2、项”，然后根据字形和字义辨析字音正误。本题中，A项，“浸渍”的“渍”应读z，意思是浸在液体中泡透。C项，“赁屋”的“赁”应读ln，“赁”指租用。D项，“黯然”的“黯”应读n，“黯然”指情绪低落、心情沮丧的样子。故选B项。【点睛】对多音字的把握，掌握音随意转的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小，如鲜多半考的是xin的音。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就
3、排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。2.下列各组词语中书写完全正确的一项是 ( )A. 蜚语 流逝 寥寥无几 洗涤旧迹B. 追溯 粗犷 人生残淡 不屈不挠C. 屠戮 编缉 明枪暗箭 致命创伤D. 气概 欣然 阴谋鬼计 殚精竭虑【答案】A【解析】【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“书写完全正确的一项”，考生要依据字义和字音辨析字形正误。本题中，B项，“人生残淡”的“残”应为“惨”，“惨淡”指凄惨暗淡，不景气，而“残”指不完整，凶恶。C项，“编缉”的“缉”应为“辑”，“编辑”，名词指
4、代在出版部门专门处理稿件的人，动词指收集资料，整理成书，“辑”指编辑，辑录，整套书籍、资料等按内容或发表先后次序分成的各个部分；而“缉”指搜捕，捉拿。D项，“阴谋鬼计”的“鬼”应为“诡”，指阴谋鬼计，“诡”指欺诈、奸猾。故选A项。【点睛】字形题一般可以采取音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它
5、是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。3.对下列各句修辞方法的分析，不恰当的一组是 ()A. 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反复)B. 有限的几个生命，
6、在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。(反语)C. 中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(反语)D. 人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。(比喻)【答案】B【解析】试题分析：本题题干是“对下列各句修辞方法的分析，不恰当的一组是”，是考查学生分析常见的修辞方法能力。B项，这句话并没有正意反说。用了比喻，“流言的种子”比喻流言的材料。其他三项分析都正确，故选B。4.下列语句中加点成语的作用正确的一项是 ()A. 电视剧恰同学少年以毛
7、泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表的一批优秀青年风华正茂的学习和生活故事。B. 登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，心情澎湃。C. 东方红1949以全新的角度诠释了那段观众早已熟悉的历史，带着观众重新回忆了那段红色的峥嵘岁月，因此受到观众的一致好评。D. 一匹脚踏飞燕、身姿矫健的骏马气宇轩昂，凌空奔腾，骏马矫健的身影与基石上镌刻的“中国优秀旅游城市”几个金色大字交相辉映。【答案】C【解析】C项,“峥嵘岁月”形容不寻常的日子。A项,“风华正茂”,风采才华正盛。不能用来形容“学习和生活故事”。B项,“指点
8、江山”,评论国家大事,此处属于望文生义。D项,“气宇轩昂”形容精神饱满,气度不凡,一般用于形容人。点睛：从语境角度，用逻辑关系与词语对应解题；从词义角度，用提取语素与词义轻重解题；从用法角度，用适用对象与感情色彩解题。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前
9、后语义矛盾或者前后语义重复的现象。5.下列各句中，没有语病的一句是 ()A. 市委下发了关于开展向刘秉毅同志学习活动的决定，号召全市广大党员干部向刘秉毅同志学习，为了落实这件事，有关部门一大早就召集三个学校领导进行工作部署。B. 全国政协委员赵丽宏提出，虽然巴金故居已在去年秋季向公众开放，但因空间、功能限制，无法展示并保护藏品、开展学术研究交流，不能满足读者、研究者需求，他建议建立巴金纪念馆。C. 江维杰能够在中国围棋界夺得“名人”的头衔，其实力自然非同寻常，尤其是连续击败都曾是中国围棋第一人的古力和孔杰后，更显含金量十足。D. 4月3日上午，温家宝在福州主持召开经济形势座谈会强调，要坚定不移
10、地继续实施房地产市场调控政策，积极推进保障性安居工程建设，拓宽融资渠道，保障用地供应，提高设计水平，保证工程质量。【答案】D【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“三个学校领导”有歧义，句意不明，“三个”可能是指“学校”，也可能是指“领导”。B项，“虽然巴金故居已在去年秋季向公众开放，但因空间、功能限制，无法展示并保护藏品、开展学术研究交流，不能满足读者、研究者需求”语序不当，因为后面这些内容都是以“巴金故居”为主语，故关联词“虽然”应
11、该放在“巴金故居”后。C项，“更显含金量十足”偷换主语，前面句子的主语是“实力”，而“更显含金量十足”的主语应该是 “他的荣誉”“这个头衔”或者是“奖牌”之类的。故选D项。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾
12、的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。6.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是 ()作为一个敏感、单纯、热情而富有诗人气质的小说家，巴金把创作作为自己生活的有机部分，_，_。_，加上他又总是常常带着感情去描写和讴歌青春，所以首先被广大青年读者欢迎，成为青年信赖的朋友。坦诚地描写和记录自己的生活经验坦诚地记录和描写自己的生活经验表达自己对生活独特的理解和追求抒发自己对生活独特的追求和理解在他那里，生活与艺术，人品与文品，是合二为一的在他这里，艺术与生活，文品与人品，是合二为一的A. B. C. D. 【答案】B【解析】试题分析：“描写和记录”语序不当，动宾搭配不
13、当，“艺术与生活，人品与文品”，应把同类的统一放前或后。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面文章，完成后面各题。晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君
14、之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。7. 下列加点词的解释不正确的一项是 ( ）A. 子亦有不利焉 利：好处B. 是寡人之过也 过：过错C. 又欲肆其西封 肆：延伸、扩张D. 因人之力而敝之 因：因为8. 下面加点词语与现代汉语意思相同的一项是（ ）A. 行李之往来B
15、. 若舍郑以为东道主C. 亡郑而有益于君D. 敢以烦执事9. 下列句中没有词类活用的一句是（ ）A. 且贰于楚也B. 既东封郑C. 臣之壮也，犹不如人D. 晋军函陵10. 古文翻译。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。阙秦以利晋，唯君图之。【答案】7. D 8. C 9. C 10. （1）如果饶恕了郑国，并且把它做为东边大道上的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。（2）削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事。【解析】【7题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法，理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目时，首先应
16、审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词的解释不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，D项，“因人之力而敝之”中“因”如解释为“因为”，则与语境不合，从文中来看，这句话是说“依靠别人的力量，而后伤害他”，“因”是介词，意思是“依靠”。故选D项。【8题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下面加点词语与现代汉语意思相同的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，C项，“亡郑而有益于君”中“有益”古今意思一致，都指有益处，有好处。A项，“行李之往来”中“行李”古义指出使的人，今义指“
17、出门所带的包裹”。B项，“若舍郑以为东道主”中“以为”古义指“把作为”，今义指认为。D项，“敢以烦执事”中“执事”在文中的古义是对秦穆公的敬称，不敢直接称对方时的婉转说法；今义，掌管某项事情（工作）的人，可用作动词或名词。故选C项。【9题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句中没有词类活用的一句”，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，考生应根据该词在句中的位置辨析活用类型。本题中，C项，“臣之壮也，犹不如人”中没有活用现象。A项，“且贰于楚也”中“贰”，数词作动词，有二心。B项，“既东封郑”中“封”名词意动用法，把当
18、作边境。D项，“晋军函陵”中“军”名词做动词，驻军。故选C项。【10题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“若”，如果；“以为”省略代词“之”，应为“以之为”，把作为；“东道主”，古今异义，古义指东边大道上的主人；“行李”，古今异义，使者，出使的人；“之”，结构助词，主谓之间取消句子独立性；“共”同“供”，供给；“其”，代词；“乏困”，形容词活用为名词，缺少的东西。第二句中，“阙”，侵损，削减；“以”，目的连
19、词，来；“利”，形容词使动用法，让获利；“唯”，希望；“图”，考虑；“之”，代词，代这件事。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，
20、即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，
21、尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对
22、您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。 （然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么会满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，于是秦国就撤军了。晋大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那个人（秦伯）的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱（的局面）代替整齐
23、（的局面），这是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。(二)诗歌鉴赏阅读下面诗歌，完成各题。浪淘沙北戴河毛泽东大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。11. 词中描写了一幅什么样的景？“秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？”倾注了词人怎样的情感？12. “魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”，恰似一幅生动、传神的剪影，简括而鲜明地勾勒出曹孟德当年策马扬鞭、登山临海的雄姿。你是怎样理解“挥鞭”一词的？【答案】11. 词中概括描写了壮阔的海景；倾注了词人对人民大众无限关切的思想感情。 12. “挥鞭”
24、是一个典型的蕴藉丰饶的动态意象，作为片断过程，它概括了人物驰骋沙场、南征北战的戎马生涯；作为瞬间动作，它显示了人物沉雄豪放、威猛勇武的性格特征。【解析】【11题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的形象，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“词中描写了一幅什么样的景？秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？倾注了词人怎样的情感”，题干中包括两个问题，一是景，二是情。首先看第一个问题，圈出词中写景的句子，看这些句子写了什么景，体现什么特点，如上阕“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边”，前两句的观察视角一为仰观，一为前瞻，
25、随着视角的变化，空间画面也由陆而海，从上而下。后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极富层次感。“打鱼船”、“一片汪洋都不见，知向谁边”，将较小的意象置于广阔巨大的空间之中，进一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛旷悍，突出风雨中的海天莫辨、浩茫混沌、旷荡无崖的景象。然后看第二个问题，“秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？”这是一个疑问句，句中说秦皇岛之外的打渔船， 在起伏的波涛里都已经看不见， 也不知漂去了哪里，诗句中包含对人民大众的关切之情。考生结合这些内容进行答题即可。【12题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，恰
26、似一幅生动、传神的剪影，简括而鲜明地勾勒出曹孟德当年策马扬鞭、登山临海的雄姿。你是怎样理解挥鞭一词的”，考生要先理解“挥鞭”的本意，然后回归诗歌，结合语境分析其语境意。诗中的“魏武”是指曹操，曹操死后，他儿子曹丕当上皇帝追封他为魏武帝；“挥鞭”原指挥鞭策马，既是指人物的动作，也是指曹操骑马出征。“魏武挥鞭”简括而鲜明地勾勒出曹孟德当年策马扬鞭、登山临海的雄姿，概括出曹操驰骋沙场、南征北战的戎马生涯，让人感觉十分壮丽。“挥鞭”既是人物动作的展示，也是人物历程的概括，考生结合这些方面答题即可。【点睛】分析诗歌中的景物形象，要先圈出诗句中涉及的景物，看诗中侧重对景物哪方面进行描写，是色还是形，然后理
27、解其意思，最后概括其特点。鉴赏诗歌思想情感可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。（三）名诗名篇默写。13.补写出空缺部分。（1）看万山红遍，层林尽染_，
28、 _， _ ，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（2）沁园春长沙中，作者面对满目秋景联想到祖国的未来，提出了世纪之问_， _，_？【答案】 (1). 漫江碧透 (2). 百舸争流 (3). 鹰击长空 (4). 怅寥廓 (5). 问苍茫大地 (6). 谁主沉浮【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题两者都有。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“漫”“碧”“舸”“怅寥廓”“苍茫”等。三、现代文阅读文学类文本阅读。阅读下面文章，完成后面各题。荆轲之死荆轲从秦武阳手中的托
29、盘里取过地图，身子前倾，双手举过头顶。秦王，这是我们燕国地图，从此以后，燕国将俯首称臣，如大秦之属县，岁岁纳贡，不敢有半点异图。秦王喜不自禁，俯身来看。地图一点儿一点儿展开，一点点展开，末了，寒光一闪，一柄锋利的匕首出现在眼前。荆轲突地执匕朝秦王猛刺，秦王情急中躲开利刃，荆轲奋力追赶“停停停停，”台下赵团长击着手掌，示意台上停下来，“金科，你演荆轲演了多少年？三十年。三十年一直都这么演？”“这是历史正剧，当然这么演！”“啧啧啧！”赵团长不停地摆头，“难怪我们剧团濒临倒闭，三十年啊，一成不变！时代不同了，金科，老戏要演出新意，要融入时代元素嘛！这戏要改，一定要改！”怎么改？赵团长经过一个星期的编
30、写，终于拿出了一个自己十分满意的剧本，剧情是这样的：荆轲并不是什么义士，而是一个无赖，整天好酒贪杯爱色敛财，一心想着飞黄腾达。于是买通关系，混骗到了燕王身边。后来见秦国势力强大，燕国岌岌可危，便假托刺秦，携燕国地图、奇珍异宝投靠了秦王”金科开始认真地看了两页，看着看着，脸色大变，一抬手将剧本扔出了窗外。“狗屁！”金科愤怒地说。赵团长心痛地捡回剧本，赶紧收回公文包里。“我说金科，现在不是流行戏说吗？不是流行穿越吗？不是流行搞笑吗？你那什么什么义薄云天，忠肝义胆，狗屁！谁信？谁看？没人看，哪来钱？没钱哪来房？哪来车？金科呀金科，你不能再固执下去了，好好想想吧！”赵团长痛心疾首地说。“要演你演！”金
31、科剑眉倒竖，黑着脸甩手走了。赵团长还真想演，但他演得好吗？金科是县剧团的台柱子，金科饰演的荆轲神形毕肖，唱念做打，无不精彩绝伦。只是这金科演荆轲久了，出不来，总以为自己就是荆轲，他耿直，敢怒敢言，这不，连赵团长他都不给一点面子。赵团长只得强忍着，低下身价去求金科，“金科啊，我初来乍到，您是老革命，一定要支持我的工作啊！如果我们把这个戏演好了，到省里拿个一等奖什么的，奖金可是两万呢！”赵团长软磨硬泡了几天，金科才心一软，勉强默认了下来。经过两个月精心排练，新版荆轲刺秦终于隆重上演。首演在县大剧院举行。锣鼓铿锵，大幕开启，艳丽的灯光下，十位盛装女子且歌且舞，巧笑倩兮，美目流转，妖艳异常，歌舞升平中
32、，荆轲摇摇晃晃，晕晕乎乎，醉眼蒙眬，美女们挤眉弄眼，极尽挑逗，荆轲左牡丹，右芙蓉，沉醉在温柔乡里易水送别图穷匕见荆轲从秦武阳手中取地图在手，突然间神情大变，脸色异常凝重起来。地图一点点展开，一点一点展开，图穷，寒光一闪，一柄锋利的匕首出现在眼前。赵团长大惊，按照新剧本，地图里是没有匕首的。荆轲左手扯住秦王衣袖，右手执匕首朝秦王猛刺。饰演秦王的演员覃望也吃了一惊，戏不是改了吗？怎么还刺？金科朝覃望使了一个眼神，低声道：“按老剧本演。”覃望愣了一下，只好拔剑，一边拔一边奔跑，一边奔跑一边想，赵团长不是吩咐过吗？不，不能按老剧本演，荆轲不能死，死了后面的戏怎么演。于是继续奔跑，装作剑始终拔不出来的样
33、子。金科瞧出来覃望的意思。荆轲止步，仰天长笑：“哈哈哈哈！秦王施暴政天怒人怨，荆轲我受重托为民除奸，焉能好美色贪钱财忠义扫地，留千古骂名遗臭万年！罢罢罢！难手刃秦贼，我怎能苟且偷安，纵万死无生也不污“我忠肝义胆。”金科突然擅自加进了一段唱词，还好琴师老练，跟了上去。唱罢，荆轲将匕首在脖子上一横，身子一斜，栽倒在地，倒地的那一刻，看得见金科眼中噙满泪水。戏完全演乱套了，赵团长急忙令人将幕布拉上。奖牌呀！奖金呀！赵团长捶胸顿足。为了奖牌，为了两万元奖金，不管怎样，戏还得演，赵团长只得压住满腔怒火上金科家去求他。金科避而不见，让老婆传出话来，荆轲已死！从此以后，金科告别舞台，不再演戏。（选自小小说月
34、刊，有删改）14. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ )A. 小说中的赵团长认为历史正剧没有商业价值，只有“戏说”“穿越”才能改变剧团现状，这说明他是看重金钱、缺少社会责任感的人。B. 小说运用对比手法刻画人物，金科的形象就是在与赵团长改编剧本、覃望不敢按老剧本演戏这一系列言行的鲜明对比中凸显出来的。C. 小说的语言生动、充满生活气息。如“赵团长痛心疾首”“荆轲神形毕肖”中成语的使用，既丰富了人物形象，也增添了文章的文化内涵。D. 小说中的人物姓名设置颇具匠心，金科与荆轲，覃望与秦王，谐音相近，暗示小说中的人物形象与历史正剧中的形象一一对照。15. 小说中的金科有哪些
35、性格特点？请简要分析。16. 小说结尾部分写到“荆轲已死”，请结合小说，分析作者这样写的意图。【答案】14. D 15. （1）、耿直刚烈。如看了赵团长改过的剧本，一抬手将剧本扔出了窗外。（2）坚持原则。如在舞台上坚持按老剧本演，无人配合后悲愤“自尽”（3）淡泊名利，如对赵团长追逐的奖牌奖金不放在心上。 16. （1）、从小说的情节上看，舞台上的荆轲已死，演员金科的艺术生涯也就结束。（2）、从人物形象上看，表现了金科对艺术严肃性的坚守，对现实的无奈，抒发了他内心的痛苦之情。（3）、从小说的主题上看，批判了艺术媚俗的现象，也提出了传统艺术在当下该如何发展的问题，引人深思。（4）、从小说的结构上看
36、，篇末点题，使小说结构完整，深化主题。【解析】【14题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D项，“覃望与秦王，谐音相近，暗示小说中的人物形象与历史正剧中的形象一一对照”错误，从文中来看，“覃望”与“秦王”并不是小说中人物形象与历史正剧中形象的一一对照，金科与荆轲有形象性格上的对照，而覃望与秦王并无对照，“覃望”只是扮演了“秦王”这一角色。故选D项。【
37、15题详解】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“小说中的金科有哪些性格特点？请简要分析”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。如金科看到赵团长改编的剧本，“金科开始认真地看了两页，看着看着，脸色大变，一抬手将剧本扔出了窗外”“狗屁！金科愤怒地说”，这表现出人物性格的耿直刚烈。如表演新版荆轲刺秦时，“金科突然擅自加进了一段唱词，还好琴师老练，跟了上去。唱罢，荆轲将匕首在脖子上一横，身子一斜，栽倒在地，倒地的那一刻，看得见金科眼中噙满泪水”，这表现出人物坚持原则的特点。“奖牌
38、呀！奖金呀！赵团长捶胸顿足。为了奖牌，为了两万元奖金，不管怎样，戏还得演，赵团长只得压住满腔怒火上金科家去求他。金科避而不见，让老婆传出话来，荆轲已死”，这表现出金科的淡泊名利。考生结合这些方面答题即可。【16题详解】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说结尾部分写到荆轲已死，请结合小说，分析作者这样写的意图”，考生要先理解“荆轲已死”的意思，然后从小说的情节、人物形象的塑造、主题的表现及小说的结构等方面进行分析。从文中来看，“荆轲已死”是一个双关句，既指舞台上荆轲这一形象死了，又指金科从此结束了自己的演艺生涯；从人物形象
39、来看，这样安排更能突出金科这一形象，表现出金科对艺术严肃性的坚守，他无力改变现实，只能用这种方式守住自己的原则，流露出内心的无奈和痛苦；从主题上来看，艺术媚俗在“荆轲已死”上有不可推卸的责任，作者用这样的方式对此做出批判，同时也提出传统艺术在现实中的发展这一问题，有助于主题的深化；从结构来看，结尾说“荆轲已死”，标题是“荆轲之死”，由此可知，小说篇末点题，使小说在结构上更完整。【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。首先要分析人物，明辨感情。小说中的人物
40、是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。然后根据情节，分析因果。在选项中命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱，遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。借助要核对原文，明辨技巧，这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。最后还要梳理内容，把握主旨，一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容
41、又都和主旨情感有关。命题人往往会在内容和主旨上设题。解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价
42、性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。四、写作(30分)17.阅读下面材料，根据要求作文。一位90后的孩子在日记中写了如下一段话：请给我勇敢，改变可以改变的；请给我坚强，接受不可以改变的；请给我智慧，分辨这两者。请联系自己或身边的现实，结合自己的思考写一篇记叙文，不少于600字。【答案】越来越坚强的我步履匆匆，掠过一个个春夏秋冬；跌跌撞撞，一步步接近自己喜欢的模样。-题记是夜，我独自漫步于公园小径，身后喧闹的人群渐渐远离，在夜色的覆盖下，这里显得有些孤寂和阴森。我望向前方，是伸手不见五指的黑暗，如此时的天空，更如我此刻的心情-这次考试的失利给我的心头
43、蒙上了一层黑暗的乌云，此时的我，是属于黑暗的。与我而言，这是一次沉重的打击，无法接受的我，只能躲在黑沉的夜下独自疗伤。从小，我便一直在顺风顺雨中安稳度过，可这次的风浪，打散了我一直以来的骄傲。我垂下头，任泪水在脸上肆虐，任自己的心，一点点崩塌。不知过了多久，我擦下眼泪，我知道，自己一定很狼狈。“这不是更符合情景吗？”我心中自嘲，却在抬起头的瞬间，惊讶的发现四周的闪亮。仰起头，原本黑暗的夜空多了一颗星星，如此耀眼，如此明亮。我的眼中折射出星光的闪耀，此时的我，是属于星空的。嘴角缓缓扬起一抹柔和的弧度，我转身，大步向外走去，人群的喧闹渐渐响起，我小跑起来，迎着星光。光芒闪烁间，如此明亮，如此坚强。
44、一些改变在心中，悄然滋生。重拾自信，重拾骄傲，我更加努力，明白了中学的竞争，所以我更加坚强地面对一次次挫折。学校的颁奖台上，我自信而耀眼。阳光洒落，此时的我，是属于光明的。经历了巨大的打击，经历了骄傲的丧失，经历了挫折的洗礼，我变的越来越坚强。坚守自己的骄傲，变得坚强的你一定不会畏惧任何挫折，如夜色中最耀眼的星光，一步步接近自己喜欢的模样。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则新材料作文，暗含任务驱动。从材料来看，既有主题立意上的任务，如“联系自己或身边的现实，结合自己的思考”，这要求考生要把材料与自己身边的现实或自己的思考联系起来，还有文体上的任务，即“写记叙文”，这就要求考生在写
45、作的时候，要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。本题所给材料是一位90后的孩子在日记中写下的一段话，即“请给我勇敢，改变可以改变的；请给我坚强，接受不可以改变的；请给我智慧，分辨这两者”，这是一段发人深思的话，说出了90后发自内心的一个愿望，“勇敢”“坚强”“智慧”。这个愿望是真诚的，面对我们的生活环境，有很多是可以改变的，只要你努力；但有不少是个人的力量所不可改变的，你只能适应。比如贫困，无论知识上的贫乏，还是经济上一时的穷困，经过自己的努力，都可以改变，关键在于你自己
46、。考生写此题可根据自己的实际情况从“勇敢”“坚强”“智慧”这三个词语中选择一个，力求写得集中一些、深入一些。参考如下：生活需要勇气坚强面对属于自己的生活改变自己，迎接挑战【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。比如本次作文，考生可以从“勇敢”“坚强”“智慧”中选取一个进行立意。
