1、教材习题讲解1.本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主，采用移步换景的写法，写了从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林的所见所感。随着立足点和观察角度的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点。在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；教材习题讲解在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；接近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体、冰山的裂纹和环绕冰山的皱褶，突出其晶莹纯美，光彩夺目；第二天再次进入冰塔林，听到坚冰之
2、下的流水声。随着行踪和景物的变化，作者的“所感”也发生着变化。远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河时，感叹造物主的创造力；身处冰窟时，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声时，想象即将演绎出的长江的故事。教材习题讲解2.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到风的呼啸与川流不息，然后描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间上的延展。如对冰窟和风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。教材习题讲解又
3、如作者运用精短、准确、形象性强的词语，很好地表现出冰体形状之多，同时又想象眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予了文章独特的韵味。教材习题讲解3.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？作者多次叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的恶劣，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。教材习题讲解这样的写法，既能使读者体会到作者的乐
4、观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察，这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩，也使文章主题超越了“观赏自然”的范畴。同时，传达了作者对大自然的赞美、敬畏与景仰之情。教材习题讲解4.联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）教材习题讲解“眩晕”原指一种症状，感觉到本身或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀
5、（自己的本领），含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词语表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色时感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。教材习题讲解（2）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）删去加点的部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。教材习题讲解（3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光
6、里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）作者并不去详细描写冰山的裂纹和皱褶，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的波纹想象成树的年轮。教材习题讲解这样的写法能让读者联想到眼前景物背后的故事大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。教材习题讲解5.观看纪录片话说长江再说长江，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。参考答案：略。点拨：话说长江将目光集中在长江两岸的自然风光和风土人情上面，着力表现长江所孕育的中华民族的悠久历史，以浓墨重彩、翰墨华章的风格，以一泻千里、磅礴非凡的气势，抒写了一曲祖国河山与民族历史的新篇章。教材习题讲解再说长江有一种更加人性化的、更切实际的真实性。在片子中我们可以看到历史事件和历史进程，感受到这些事件和进程对我们的影响，看到历史留给长江与长江人的双重印痕。
