1、三年级下科学教学反思-让更多的灯泡亮起来青岛版（五年制）在探究怎样让灯泡亮起来时，学生了解了小灯泡的构造，都很急切地想让小灯泡亮起来。首先让学生猜想能使小灯泡亮起来的方法，接着就进行试验，验证自己的想法。在这个环节中非常强调要严格按照预测的想法进行实验，最后，同学们将饰演的信息进行整理、分析，得出使小灯泡亮起来的规律。本实验中每组提供一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。然后讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)？观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。
2、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。让更多的小灯泡亮起来：1、再提供1个小灯泡、
3、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。实验结束，小组汇报，互动交流。（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）在这一环节中设计了分层教学，让连对的同学想一想，还有什么方法可以让灯泡亮起来；连错的同学，将他的错误做法进行改正，然后让小灯泡亮起来。其次，教师创造了一个非常和谐的宽松的学习氛围，让学生充分的想象，大胆提出自己的设计，然后向其他同学展示自己的想法，做法。整个实验中，始终都是以小组合作学习的形式进行的，小组合作学习将学生个体之间的学习竞争变为“组内合作”“组际竞争”关系。师生、生生多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。通过本课的动手操作学习，学生们知道了一个完整的电路由电源、开关、导线、用电器四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，愿意小组合作交流，加强了学生的团队精神。提高了学习效率，提高了学生科学素养。
